清晰地记得去年教学《平行四边形》的窘样：一节课的教学内容我连上两节课都没能完成，画出来的图形没有几个是正确的，错误原因有的没有在格子里画，更多的是没有做到对边相等，不是多一格就是少两格，直到第二天借助活动长方形的演示，才算马虎过关。等到复习阶段，大部分学生又忘得差不多了。
虽然学生在以前并没有感知过平行四边形，可是学生对于它并不陌生，因为生活中的楼梯扶手、篱笆的平面都是平行四边形的，为什么学习起来这么累人呢？眼看今年的数学教学又到这个难点，心里真有些担心。
由于前一天教研组开展活动到很晚，回到家又因为缺这少那，我依赖的法宝“活动长方形”一个也没做成，只好找了家里一个废弃的活动衣帽架，匆匆上阵，心里一点底都没有。
在初步认识了平行四边形侯，我搬出了这个“教具”——活动衣帽架。让学生用手摸出平行四边形，增强感性认识。
师：这个架子还会跳舞呢！脖子扭扭，屁股扭扭……（拉动架子，演示图形的变化。）
生：变长了！
生：变胖了！
生：变矮了！
生：……（看着衣架的变化，孩子们激动地叫着，喊着。）
师：同一个衣架，向不同的方向扭动，就变出了各种不同的平行四边形。
（看着孩子们新奇的眼睛，看着他们跃跃欲试的小手，我灵光一闪，想起以前美术课上老师教取景时，不是用左右手的食指和拇指拼成长方形的吗？这不是现成的教具吗？）
师：老师没有那么多的衣架，但小朋友自己身上也有一个神奇的平行四边形。（指导学生用手指拼出长方形。）
师：也请你长方形跳个舞，看看变成了什么图形了？
生：操作，交流。
师：让我们的手指长方形来跳个集体舞吧！
（在口令声中，47个长方形动了起来，孩子们个个很惊奇。）
低年级的学生，知识的获得还依赖于具体的事物的亲身感受，让手指长方形“跳舞”，可以帮助他们感受平行四边形与长方形的区别与联系。特别是对边相等的特点没有变。“说说画平行四边形的时候应该注意些什么？”利用学生的提醒，以帮助学习有困难的学生，防患未然。接下来，围平行四边形、画平行四边形，一切都顺理成章。特别是借助实物投影，教师可以轻松利用方格本演示图形的多种画法，更受用的是实物投影可以展示学生的画图情况，及时反馈点评。多余的时间，以活动的形式开展练习，让学生独立用学具盒里的七巧板来拼平行四边形，学生始终处于积极的参与状态。整堂课在和谐、愉快、轻松的氛围中进行着，我也享受着其中的快乐。
哦，我成功了。看来，教学资源无处不有，以后的教学可不能过于轻敌，得好好钻研，选择恰当的教学方法，借助合适的教具学具，让学生学得快乐，教师教得轻松。
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