“比例尺”是尺子吗？

今天的数学课，我给学生进行了＂比例尺＂的教学，首先，我创设了一个有趣的情境，引导学生明白按照实际尺寸绘制平面图是不可能的，初步产生缩小比例的需要，引导学生产生新知学习的渴望，进而，让学生初步了解比例尺在实际生活中有缩小和放大两方面的应用，进而，引入了学习比例尺的必要性。接着，通过学生的自学让学生自己说出了什么是比例尺，我直接给出了比例尺的相关定义，进而，结合例题引出数值比例尺以及它的含义的理解。最后，引出线段比例尺的学习，紧接着，进行了数值比例尺和线段比例尺的相互转化，进而，引导学生总结出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项或后项是１的比。在此基础上，介绍放大比例尺，同时跟缩小比例尺进行对比，最后，作了相应的练习，对新知进行了巩固与内化，加深了学生对比例尺的掌握。

通过今天的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的，无论从学生学习新知的状态，还是参与程度，都很好的体现了学生的主体性，尤其是一些概念性东西的总结环节，学生学的很主动，而且，比例尺的转化和有关计算是本节课的重点和难点，而理解比例尺的定义是突破这一重点和难点的基础和前提，所以我在教学中注意突破重点，强调必须是图上距离与实际距离的比才是一幅图的比例尺，遗憾的是感觉到对教材的拓展方面还有欠缺，感觉学生对数字比例尺和线段比例尺的相互转化还不是很理解，所以在这方面还需强化，而且对于一些后进生来说，知识点多，理解起来比较慢，掌握起来还有些难度．所以，作业中出现很多计算错误，所以教师要不断强调相关注意事项，让学生加深印象，从而形成良好的计算习惯。