让浓浓的语文味洋溢在课堂

陈岳峰

今天聆听赵静芬老师上的《我和祖父的园子》，赵老师充满激情的语言，扎扎实实地进行听说读写的训练，让整个课堂充满着浓浓的语文味。

情景一、赵老师出示要求：选择其中的一个片段放声去读，细细品味，如何用朗读去表现她的调皮。

出示片段1、“祖父一天都在园子里边……反而被我踢飞了。”

师：请哪位同学读一读？

生：朗读

师：这位同学哪些地方读得值得表扬？

生：她读得声音响亮。

生：她读得很认真。

生：她读出作者的调皮。

……

师：哪些地方应该提醒她？

生：她“下种”的“种”读错了，应读第三声。

生：她朗读的速度快了点。

生：她有些词语没有读到位。

……

师：同学们能从不同角度，不同层次评价这位同学的朗读，评价十分到位。相信大家知道如何去读，让我们带着情感齐读这段话！

出示片段3“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。……大喊着：“下雨了!下雨了!””

师：谁来读一读？

生：纷纷举手，朗读

师：你从这段内容感受到了什么？

生：我感受到作者的大胆。

师：如何读才能表现出她的大胆呢？

生：朗读时要有表情、动作。

生：朗读“下雨了！下雨了！”要读出喜悦心情，声音要响亮。

生：“祖父浇菜”动作往下，“把水往天空里一扬”动作往上。

师：来，我们一齐来表演朗读。

赵老师在指导学生体会作者调皮这部分内容，重点进行朗读训练。从片段1和片段3可以看出赵老师不仅让学生知道如何去读，怎样读，还让学生明白为什么这样读。对学生的朗读指导逐层深入，循序渐进。学生也越读越有劲，越读越有感情。学生在朗读中与作者产生了情感共鸣。整个课堂回响着学生们朗朗的读书声，充满着浓浓的语文味。

情景2、赵老师出示要求：园子里的动物、植物都是快乐的，假如是你，你会怎样做呢？学生边读边思考。

出示填空：

我是园子的黄瓜，———————————，我是园子的蝴蝶———————————，

我是园子的虫子，———————————，我是园子的黄瓜，———————————，我是园子的      ———————————，

从这题设计可以看出这部分内容，赵老师重点对学生语文基本技能的训练。从句一到句四是学生结合课文内容进行读、写、说的练习。句五是是想的练习，是学生发散性思维训练。从从句一到句四学生回答精彩，训练到位。但是句五有一定难度，可惜学生没有回答，但是这又是关键所在。因为这既是学生想像能力、写作能力、表达能力等语文修养综合体现，又是对文本的拓展深化。

综上所述，赵老师对每一部分的设计都有明确的训练重点，都是围绕着“语文”两个字进行的。她让浓浓的语文味洋溢在整个课堂，值得学习。让我们的学生在丰富多彩的语文天地里，感受语文的魅力，受到情感的熏陶，获得思想的启迪！