利用生成资源，促进学生主动学习

徐小芳   2011、3、31

现象：还记得2月28日的那一天课间，我正在教室里批着作业，有的学生正在做着作业，孙存瑞同学突然问我：“徐老师，今天是几月几日呀？”我随口说：“三月一日。”“昨天是2月28日，今天怎么……？”还有一个同学也随口说：“今天应该是2月29日。”接着下面七嘴八舌，有的说是的，有的说不是，争论不休，看着这个场景，真想把这个场景拍摄下来，再过几天，三年级同学就要学习“年月日”的知识了，我想这不正是最好的教学资源吗？

过了两天，进行年月日的学习，在观察了日历以及大月小月的天数后，学生发现今年二月的确只有28天，再引导学生回忆3月1日的场景，学生恍然大悟。

反思：

一、建构主义主张,学习的过程是学生自己建构知识体系的过程,这样的学习是建立在尊重学生的不同个性与经验的基础上进行的学习,是一种引发学生内部动机的学习。而这次课程改革,要把重心引导到关注“动态生成”这方面,一旦把学习的主动权还给学生的时候,课堂教学的情境是丰富而千变万化的。对于年月日的教学，把握好学生 亲自体验到的场景对于学生主动建构知识产生意想不到的效果.

二、课堂应重视学情应顺应而导,使课堂教学既能让学生主动发展，同时又能抓住生成的资源引导学生探究，从而使僵硬的预设变成动态的具有生命活力的课堂。