一亿有多大教后感
陈建芬
“一亿有多大”是苏教版数学四年级上册安排的一次“实践与综合应用”活动。因为一亿这个数太大，学生很难结合具体的数量获得直观感受，所以书上通过3个例题：“数一数”“排一排”“称一称”和“说一说”的实践活动，从不同的角度感受到一亿的大小，帮助学生理解数的意义，建立数感。
整节课，我让学生去动手操作、去发现、去探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。如数一亿本练习本不大可能，我让学生先数100本作业本，然后计量出数100本作业本的时间，然后和学生一起运用书上的表格进行推算：
| 本数 | 100 | 1000 | 10000 | 100000 | 1000000 | 10000000 | 100000000 |
| 时间（秒） | | | | | | | |
我们都知道，“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题，更要注重让学生领悟数学的思想方法。比如刚才的题，数一亿本练习本不大可能，我们就引导学生找出数100本练习本的时间，再推算，让学生在活动中亲身体验、领悟，体会到数学思想方法的奇妙与作用。
这样，经过书上的三轮“数一数”“排一排”“称一称”下来，学生都感受到“一亿”是一个非常非常大的数，但是轮到他们解决问题的时候，稍有变化，就全班的人都搞错了，题目如下：
一杯水300克，每天节约一杯水。照这样计算，如果节约一亿杯水，一共是多少克？
| 杯数 | 1 | 100 | 10000 | 1000000 | 10000000 | 100000000 |
| 克数 | 300 | | | | | |
学生们都填成了：
| 杯数 | 1 | 100 | 10000 | 1000000 | 10000000 | 100000000 |
| 克数 | 300 | 3000 | 30000 | 300000 | 3000000 | 30000000 |
从第二个空格开始就没有填正确。
这难道是仅仅因为数字太大的缘故吗？
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