数学板书（计算过程）有时还是蛮重要的
陈建芬
在教学运用加法运算律进行简便运算计算的时候，我觉得多板演还是蛮重要的，下面就我教的两个班级的情况做个比较。
教学例题时，我先让学生说说从题中了解到哪些信息，问题求的是什么。接着由学生独立计算，并呈现不同算法，重点引导学生比较“29＋46+54”与“29＋（46+54）”这两种算法，引导学生主动探索简便算法：发现这三个数相加时，“46+54”的和是整百数，先算这一步比较简便。所以在计算“29＋46+54”时，按“29＋（46+54）”的顺序计算就比较简便。这实际上是应用了加法结合律，从而明确可以应用加法运算律使一些计算简便。接着就出现了“试一试”的两道题，在（４）班上课的时候，我遵循新的教育理念，要让学生多发现，多实践，所以先让学生独立计算，再交流，使学生掌握应用运算律简便计算的方法。但是，我发现在交流的时候，有许多学生并不注意其他学生的交流情况，自己是对的，作业是对的，“试一试”是错的，作业就还是错的。
而在（５）班进行到这一个环节的时候，我吸取了（４）班的教训，不直接让学生独立计算，而是先让学生讨论：可以怎样进行简便计算？然后边交流，我边在黑板上板书，力求在黑板上显示的都是正确的。过后，发现效果似乎要好一些，错误的人数要少一些。
看来板书的确是提高数学课堂教学效果的一种重要手段，特别是数学中的运算过程，一定要通过板书来示范。有人赞誉数学板书为“微型教案”，因为板书直接影响数学课堂教学的效果。因此，我们在进行教学时，有时候还是要多板书，要充分发挥板书的作用，然后课堂上就可以发挥更大的教学效果。
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