高效英语课堂的要素

东青实验学校 邓涵健

高效英语课堂是凭智慧和科学的方法打造出来的。我认为它至少要具备基本的三要素。

    一．    高效英语课堂需要奥林匹克版块

从重视课本知识的分析，研究和归纳的过程中，往往发现少了些学生在考场博弈中所真正需要的东西。称之为精华，归纳为英语中的奥林匹克版块。知识与知识之间其实是需要做到巧妙比较、归纳，迁移。成为一个系统。教者往往自己都想不到，现实中让我领悟到了这一点，令我惭愧不已。以六年级为例，Where did you go---- 学生往往会把did写成were/are----，为此我给学生全面的举了5个例子来清晰说明这些知识难点。1。Where are you going----2。 Where were you going----3. Where do you go----4. Where does he/she go----5. Where did you/he go----

在五年级中，Where does he live? 学生往往会把live写成 from---这也是个重要的知识细节.所以让我感到教学中深度又推进了。

这2个小例子看似简单，其实它涵盖的语法还是惊人和全面的。把这归纳为英语中的奥林匹克版块。

   二.英语教学的语言要注意严密性和科学性

我越来越迫切感到英语教学的语言要注意严密性和科学性。因为学生的许多误导往往由此引起。令我十分尴尬。怎么可以把学生越教越糊涂呢？比如教到____he （do/doing）---？前面的这个空格答案就不一定是Does.要让学生注意he 的后面是（do/doing）。在教Be doing 的句子时要提醒学生注意时态now的存在。这种语法的严密性必须要和学生说，但我只点到 Be doing 。还有在问答句的填空中，我提到上有---are you ---？下有I’m ----/We’re------.结果在考场博弈中，考题是 What about you ? 下面是I’m going to -----,学生都写的What are you ?学生的错误在哪，不用我说，令我十分尴尬。

 再如4A的4个知识点：1.Don’t draw p        the desk.这是对原文“Don’t draw the desk.”知识点的扩充。我在提醒学生可以填写以P开头的表示东西的单词，结果有2-3学生举手，并且说的是错误答案“panda”应该是“pandas”，结果全班都错的。而且学生还不知道错在哪？类似的还有2.Do you like        ?学生都只会光填写一个单词。这里不仅需要和学生讲清填写单词的复数形式，而且要讲到不能填写单数形式，或者是加“the”的情况。3.It’s  his   father’s      .(father)4.Whose(sweater)   sweaters      are they?以上第3和第4个知识点在讲清语法的基础上，还要多随机考察，否则错得情况又是全军覆没。

作为一个教者，要时刻论证和反思自己教学过程的科学性。首先要做到自我英语教学的语言的严密性和科学性。

    三．英语教学注意合理的深度和广度

英语教学注意合理的深度和广度，这是一种科学性。这上面本人开发率还是很低的。由此可见教学水平相形见拙。比如在四季中学到summer 这个单词，可巧妙与前面的单词holiday组合,成summer holiday。刚好学生也面临summer holiday。这种生活中真实的学习不好吗？毕业考试就考到。我只是在口语在提到而已，不能不说是我的愚钝。简单的单词 foot, 整合成How----/ On foot.来考，学生晕拉，我在错题剖析中讲过，但可能留给学生印象不深，因此学生再次犯晕。不得不说我自己警觉性低。在5B本册的教学中，有关国家/国籍/所包含语言是重点，但我在讲到有关国籍时没注重单复数的渗透，如American--- Americans, geman--- gemans。对学生充满自责。

英语教学注意合理的深度和广度。不然就只剩对学生说抱歉了。

以上三点只是高效英语课堂至少要具备基本的三要素，高效的研究着眼的学生的全面发展，扎根在科学的教育基础下。