以生为源，以源为本
——做好小学生英语阅读的基础工作
东青实验学校 邓涵健
小学生阅读能力的培养不是一蹴而就。甭说养成对英语阅读的热爱，就是母语中文的阅读，学生应对也是胆战心惊，把握不大。
学生身心健康发展是教育教学的源泉，对其英语阅读能力的培养，以基础为本，以基础为源，抛繁化简，受益于生。
一 从字词句入手，充盈学生的底蕴
阅读是需要字词句的底蕴。肚里的知识门可罗雀，那阅读就无从谈起。
牛津英语从3A 开始，从最简单的单词到问候语开始学起，开启了学生接触英语的大门，兴趣是学生最好的老师，这时阅读的铺垫工作，就是课堂上渗透朗朗上口，有节奏的易捷儿童英语，既充盈了词汇方面的知识，又增强了学生的底气。
从4A 开始，学生接触日常生活较实用的句型。这时除了渗透易捷儿童英语，在学生能承受的前提下，每单元一句，模仿写一句，作为课堂用语或对话，增强了学生对阅读最初的好感。
二 仿写片段，作日常交际
从5A 开始，句型串联成的课文配合插图。在老师的指引下，让学生通俗易懂，模仿课文的小片段，进行仿写。如my bedroom,可模仿Unit 2 A new house中有关”bedroom”的片段。仿写的一部分由我完成。个别词句，让学生自行发挥。开头如：This is my bedroom.On my desk,there_____.I like _____.Near my desk,there_____.On the wall,there_____.I like my bedroom.学生完成后在课堂上交流，照了读也可以，背诵也可以。这样学生阅读的基础慢慢提高了，当他们看小短文的时候，不至于肚里空空如也。
学生身心健康发展是教育教学的源泉，对其英语阅读能力的培养，以基础为本，以基础为源，抛繁化简，受益于生。
三 教给阅读方法，辅助阅读短文训练
教给学生阅读的方法是很重要的。如对阅读的题目要细读。拣要点做好标记。这里的重点是审句审好，而后带着这些标记或问题到原文中去寻找，比较。这样对学生来说比较清晰明了。
四 课文阅读是最好的范文和基础
从6A 开始，课文阅读是重点。读通读懂课文，对学生来说已经很不错了，也是种本领了。对于深层次的课外阅读，可运用方法，通过有针对地训练，为学生排忧解难。
五 有针对地选择课外阅读
对课外阅读的内容和数量不盲目选择，而是根据学生现有知识水平和课文配套，有针对地选择，推荐给学生，让学生的锻炼循序渐进。
综上所述，是我在做好小学生阅读的基础工作中的摸索。学无止境，教也是如此.
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