教育——从心开始的责任
江苏省常州市武进区东青实验学校 邓涵健
“十年树木，百年树人”由此可见，教育者的责任之重。假设三十年为一代人，把百年树人的周期缩短为三十年。这对教育者来说更是任重而有意义。
人的教育是讲究科学的教育，更是心灵的教育。都说一个好的老师能影响和造就学生。“孔子弟子三千，贤者七十二”。今天谈教育的责任，首谈心灵的教育。
教育和教学是融为一体的。这两者和良心是可以划等号的。师范毕业，走上三尺讲台，始终践行了这个原则。
一． 人文教育的良心
面对顽劣、孤残、单亲、等特殊学生，我都倾注了很多的心血去教育。面对他们，我常常用“假如是我的孩子，假如我是这个孩子”来提醒自己，与他们做心灵的交流。尽自己最大的力量理解和帮助他们。
现在的学生其实想法很多。当然和你表达他的想法的时候，作为老师的你，应该非常重视他。及时得到他们的信任。但在一些原则问题上，我是一直为学生严格把关的。哪怕我再忙再累，我都愿意为学生负责。那就是学生的学习习惯。无论我教几个班的英语，我从来没有放弃我的任何一个学习很差的学生。我一点一滴教他，陪他完成他因为贪玩拉下的学习任务。假如家长晚来接，我就他带回家吃晚饭，吃完了再教他。有的学生因为家长不在家，我就安排住在我家。我把自己的卧室让给我学生，自己住客房。每次家人不理解，我总默默不响。当家长说谢谢时，我总淡淡地说，没什么，是我应该做的。就因为一直坚持这样辛苦，所以没让一个学生拉下。也许我这样处理还不够科学恰当，我还在努力探索中。
做有良心的教师，我不住地告诫自己。于是，当学生对我的提问回答不上来的时候，我会鼓励他或让大家一起帮助他。当学生为自己又一次的错误辩解的时候，我还是要倾听，而后开导和提出我的建议。当遭遇学生与老师见面时扭头不说话的情景，再见面时我会主动先向他问好，当学生一次又一次令老师失望的时候，我还会给他一个展示的机会……这种来自于“良心”的教育力量是对学生终身发展的负责。这种力量，不会因学生的无知和错误而丧失信心，不会因自己太多的付出而滋生怨言，更不会把职责当作谋取个人利益的工具……
做有良心的教师，值！
二． 知识教育的良心
庞荣瑞校长是我小学的数学老师。上他的课我仍记忆犹新。听他的每一堂课的感受，就是快乐。所以那时即使是我的数学不怎么出色，但是我都非常热爱数学。庞老师上课从不发火骂人，总是笑眯眯的风趣生动地为我们展示每一个精彩的例子。即使再顽劣的学生，庞老师也不大声批评他，只是善意地提醒一下。即使这样和善的庞老师，却赢得了我们的尊敬。他教我们的，建议我们看的杂志我们都很非常愿意接受。课后的庞老师总是来去匆匆，总是一边走路一边在思索问题。小时候我就一直在想，庞老师总在思考什么？现在我在做了老师以后，我知道了。因为我也在做着和庞老师一样的事情。边走边思考。其实就是在头脑中磨课。
怎样在40分钟内给学生上好一堂最好的课？一直是我每天不停思考的问题。学生学得快乐，难重点学得简单，那就是一堂好课。因此无论再累，哪怕磨课到凌晨一点，两点，也要坚持备出自己满意的课。
虽然我很多地方是无法和庞老师比的。但他那种上课的精神传给了我，我现在把它传给我的学生。
教学上端地神化文本和教师自己的权威会造成什么后果呢？这也是我思考的问题。
应该承认，现行的教材，就整体而言，具有一定的权威性和示范性，特别是根据新课程标准编辑的这些教材，但如果把它绝对化，唯一化，那实际上就是盲目神化。对教材，教师应该引导学生抱着实事求是的态度。教者可以整合运用。
教学相长，课堂上教师并不是绝对的权威。而是师生彼此智慧碰撞，心灵融洽和谐。课堂霸道。这种霸道的结果就是产生奴性，就是要学生跪着学，把学生彻底教傻，教成奴才。学生的“学习”不是老老实实跟在老师后面，学习课文也不要是一切以课文为师。而是鉴别、分析、批判、发挥，是更具有创造性的一种学习。因此科学整合教材，高效开发运用，也是对学生负责。
科学要有良知，教育教学同样需要良心。怀揣着良知，肩负着责任，认真踏实地做好每一天的工作。
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