欲穷千里目，更上一层楼

                                                          ——学习障碍的读书心得

俗话说没有教不会的学生，只有不会教的老师。现实是班级制的教学中对待不同层次需要帮助的学生。老师往往是分身乏术，甚至没有特别好的教育方法唤起他的主观能动性。比如经常不做作业，或者上课习惯性注意力涣散，对知识重点遗忘很快------诸多的问题摆在了我的面前。我想为了学生们，应该刻不容缓地去处理它们。

为此，我花了将近一年的时间，拜读了教育专著《发展心理学》。这是一本学术性的专著。比较理论化。但它科学地为我剖析了现实中学生的系列问题。

一．寻根究源

文中谈到了对学习障碍的认识。学习障碍（LD）是指在听、说、读、写、算等能力与运用上有显著的困难者。LD可能伴随其他障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困扰；或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。LD通常包括发育性的LD与学业性的LD，前者如注意力缺陷、知觉缺陷、视-动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学障碍。
    现在很多家长包括我作为教育工作者也不了解学习障碍，以下是对学习障碍认识上的几点解释。

1  学习障碍是一个特殊的现象，它与我们平时所说的不用功或没有良好的学习习惯和学习方法并不是一回事。由于我们目前对学习障碍认识不足，所以，常把那些学习不好的学生或上课不注意听讲的学生，当做是不爱学习的，认为他们淘气、不守纪律、不求上进、没有教养的。从学习障碍的角度看，这是对他们的误解。我多次与这类学生像朋友一样交流时也感受到，他们也非常希望能有一个好的学习成绩，他们并不是没有上进心，而是在某一特定学习能力方面出了问题，对老师的讲课听不懂。其实，这不是他们的过错，也不是他们父母的过错，重要的是他们的某一特定学习能力确实有缺陷。这就提醒我教他们时不必火冒三丈。而更应该和风细雨，鼓励为主。可以针对他们的具体情况，因材施教。给出不同的学习目标定位。
　　2  学习障碍者虽然有些是智力低下者，但智力低下并不是确定学习障碍的标准。许多学习障碍者都是智力正常甚至智力优秀的学生，但他们表现在阅读、计算、听讲能力方面的缺陷，因而使他们不能像正常学生那样学习。这些被老师认为是很聪明的学生就是功课学不好，他们的成绩差主要归因于学习能力的缺陷而非智力的落后。
　　3  学习障碍一般不包括那些因家庭原因或某些社会因素导致的学习成绩下降。有的因父母吵架，有的是迷恋电脑游戏，变的焦虑不安，无法专心学习，这些条件消失后，学生的学习成绩又恢复了正常。这种学习困难并不是由学习能力缺损引起的，所以不能算是学习障碍。
　　4  学习障碍不包括因情绪障碍而导致的学习成绩下降，有些孩子在成长过程中，会出现人格问题或情绪障碍，如抑郁、强迫、恐怖、焦虑、多动等，这些障碍必然影响学习成绩。对于这些障碍，可采用别的方法矫正，而不是采用学习能力提升的方法。所以，这些问题并不是真正学习能力的缺损，而是其他心理活动的受损。因此在教学中要重视心理教育的参与，因为这不是智商的范畴。

二．学习障碍的矫正

1.提供特殊教育

这样的特殊教育包括心理和学习两个方面。心理方面，除了运用群体正面鼓励以外，还要运用每个人具有的自尊感去激发他们的积极性。

学习方面，一定要注意激发他们的学习动机。其次，根据他们的特殊情况，对他们有障碍的地方要运用特殊的方法来提高他们的能力。

2.进行行为矫正

这个矫正可以向家长建议去专业的心理医生那，运用条件反射技术直接改进儿童的学习技能和学习的行为方式。

三．其他障碍

除了学习障碍，常见的心理障碍还有注意障碍，学校恐怖症，儿童厌学症，儿童神经症。都具体阐述了现象和纠正。

综上所述，学生的学习应包含心理的因素。当他的学习出现问题时，我看到了这本专著上的科学地阐述。我强烈感受到学生是个珍贵的艺术品。需要欣赏，也需要保护。读了这本书，内心也更平和，知道该怎么面对教学中出现的难题。

    爱护学生，从心开始。