精讲精练，打造高效课堂

潘海波

学校教学关键在于提高教学质量，前提需要教师认真组织教学，积极开展教学活动。我在教学中发现，切实做好“精讲精练”非常重要，下面谈谈自己的体会。

一、精讲，要突出教师的主导性

 “精讲”集中体现了教师的主导作用，该讲的内容必须讲细讲透，分析过程要强化。例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式。

例如，我在教学“二次根式的加减”一课时，我首先设计一个例题，跟学生一起解答。但由于学生不会，就自己示范性地解答完整。每一个关键步骤分别指出注意点，做到句句精讲，无一废话。例题讲完之后，我引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训。对用到的数学思想方法、解题策略给予归纳概括，提示学生今后注意应用。

二、精练，要突出学生的主体性

练是数学教学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。但有的同学做了大量的习题，收获不大，而负担相当沉重。如何提高学生的解题能力？教师精心选择训练题至关重要。要恰如其分，不能盲目、超负荷地去练。我讲完这道例题，再对题目不断加以变化，整数变成分数，变成带分数，变成小数，变成一些特别庞大的数据，随时改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，看似讲了一道例题，实则起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用，真正把一道题讲精致，练到位。

    “精讲”就不能“满堂灌”，“精练”不能“一直练”。其实我们可以像刚才课堂中那样，以讲评为主，也可以采用双边讲评等形式。

只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神，才能进一步提高课堂教学效果。