用好身边的资源，为提高课堂效率服务

            （案例分析）      

                                        丁 平

    万事开头难，上课也是如此。人们总说“良好的开端是成功的一半”。在导入环节，老师如果能够做到及时激发学生的学习兴趣，就能够调动起学生积极的学习情感。利用学生身边的资源，作为导入素材，更能促使学生积极思考、带着疑问走进“教材”中去。下面是我在教学七年级（上）历史（北师大版）第10课“思想的活跃与百家争鸣”时“导入”环节实录：

老师：同学们，前一阵，当你打开家里的有线电视时，马上就会在正式节目播出前，有一段广告。广告的内容介绍的什么呢？

同学们：“春秋淹城”。

。。。。。。

随着宣传媒体的发展，有线电视已经深入到每家每户。通过技术手段，把需要重点作宣传的广告安排在第一个播出。只要一打开电视机，广告的内容就在人们眼前晃动。久而久之，广告宣传的目的就达到了。

学生是电视观众群体中一个非常庞大的人群。一到家，打开电视，是他们的习惯行为。我就抓住了这个细节，设计了这个问题。

老师：去过“春秋淹城”的同学，请举手？

学生：（举手） 。。。。。。

一般来说，不会全部学生都到过“春秋淹城”。老师要做两手准备，一是大部分去过，二是只有少量学生去过。

老师：你们在淹城看到了什么？

学生1：3D电影。

学生2：乘船“急流勇进”“伍子胥过关”。

学生3：上了“了望台”。 。。。。。。

老师：同学们，有没有进“春秋淹城”内的“诸子百家园”看看呢？

学生：（你看我，我看你。。）

依据学生的年龄特征，学生去淹城是抱着玩的心态去的，不会带着历史知识去游览“春秋淹城”。“春秋淹城”内的“诸子百家园”不会引起他们浓厚的兴趣。

老师：大家知道什么是“诸子百家”吗？

学生：孔子，老子，孙子， 。。。。。。

老师：春秋战国时期，是中国历史上思想文化空前繁荣时代，思想领域出现了“百家争鸣”的活跃局面。历史上把这一时期的不同学派称为““诸子百家”。同学们下次去游玩“春秋淹城”时，不要走马观花，一定要好好观赏啊。今天我们就一起学习“思想的活跃与百家争鸣”。

这时，学生心里充满了“遗憾”。“要是当初去游玩时，仔细看看清楚，那该的多好”。带着疑问，学生在老师的引导下，一步步走进了教材。

在接下来的教学中，我打乱了教材安排，先进行“百家争鸣”板块教学，然后从“诸子百家”的思想中，特别强调孔子的思想主张及对后世的影响。这样就回到了第一板块“孔子”。

反思：本堂课实践下来的效果比较理想。学生学习注意力高度集中，学习兴趣浓。老师如果能够把“春秋淹城”的真实现场先录相，然后结合课堂教学，在课上重边放边教学，效果更会锦上添花。