谁说“兴风作浪”就一定是一个贬义词？语文教师的课堂点评如果能兴学生情绪高涨之“风”，作学生思维活跃之“浪”，那么整个课堂定将热情如“飞流直下三千尺”，酣畅似“从流飘荡，任意东西”，这样的课堂想不高效都难。

 怎样的点评才能在课堂上“兴风作浪”呢？永远去违心肯定、赞扬学生吗？显然学生不买我们的帐，“不错”“太好了”“棒极了”…… 这样的点评长此以往，必定对一部分学生造成自我感觉太好，变得心浮气躁；对另一部分学生来说，则会觉得老师恐怕在讽刺呢！久而久之，不要说掀起课堂的波澜了，恐怕都不能荡起一丝涟漪。

 教师的评点很难预设，都是在动态的课堂教学中生成的。我尝试抓住学生说话的根本点后，精要地说出合理的内核，剥离出不够到位或者有错误的地方。例如我在执教《人的高贵在于灵魂》这篇课文时，努力让学生知其所以被赏，知其所以不被赏。

师：刚才同学们说了，“人的高贵在于灵魂”是作者提出的观点。那么作者为了证明自己的观点，精选了哪些事例呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。可以用这样的句式来进行概括。“谁在什么情况下做了什么”。准备时，同学们可以在座位上自言自语发出声音。

（学生浏览，准备发言）

生1：阿基米德在罗马军队的剑向他劈来的情况下，依然专注研究他的圆。

师：很好，简洁而准确。

生2：第欧根尼在亚历山大帝向他提供帮助时说：“不要挡住我的阳光！”

师：在概括的时候，请把引号去掉，这样概括语言才会简洁。能试着再说说看吗？

生2：第欧根尼在亚历山大帝向他提供帮助时，继续他阳光下的沉思。

生3：王尔德在海关报关时不报物质财富，只报精神财富。

师：可以更简洁些。谁？（生3：王尔德）在什么情况下？（生3：入境时）做了什么？（生3：用才华报关。入境时用才华报关。）

师：很好，你的概括多一个字则嫌多，少一个字则嫌少，棒极了！

生4：一位少女在乱哄哄的车厢里，全神贯注地读书。

生5：青年画家节衣缩食，来首都看画展。

师：看来，同学们都掌握了“谁在什么情况下做了什么”这样一个概括文章内容的好方法！

  但似乎的这样的课堂只能“冒烟”，而不能燃烧起整个课堂，一个激情昂扬的语文课堂还需我用丰富的语汇，多变的句式，顿挫的语调来表达自己的想法，使评点富有诗意和激情。

  诗人说：“一个只会“冒烟”而不会“燃烧”的人，不会成为真正的诗人。”我想，一个只会“冒烟”而不会“燃烧”的语文教师，肯定难成为一个真正的语文教师。“芳草鲜美，落英缤纷”，理想的课堂点评需要我们通过巧妙地铺垫，点拔、引导在课堂上“兴风作浪”。课堂点评，怎一个“难”字了得啊！