"反思"后的反思

      最近几天，忽然心血来潮，我回头读了一遍近几年自己写的所谓反思、随笔，发现字句之间，空话套话外行话，屡见不鲜，离专业写作的要求差之万里。

    俗话说，活到老，学到老。虽然自己在教育岗位了从事了三十年的工作，总感到自己跟不上教育形势发展的需要。近几年，随着年龄的增大，思想上开始松懈，在获得高级职称以后，个人学习止步不前。嘴巴上还念念不忘当年在小学时学过的毛泽东写给他老师徐特立先生的信里的一句话，“要给学生一点水，先生自己首先要有一桶水”，“有的人本来就只有半桶水，却偏要晃得很”。“一桶水”也会“流净”。

    于是乎，今年，加强个人的学习，成了我业余生活的一部分。一年中，我先后学习了《我们都可以成为研究者》、《课堂观察指导》、《微雕课堂：教学的细节工夫》，《新教育》等书籍，还建立了一个和当年师范同学进行专业交流的blog。

《新教育》一书的作者朱永新在文章“专业写作，在反思中成长”[《新教育》第80页]中，在叙述新教育的专业写作特点时这样说：“强调理解与反思，反对表现主义。专业写作是为了对教育教学现象进行反思研究，因此调动专业积累，理解教育教学现象是非常重要的。理解的过程同时也是反思的过程，反思意味着对教育教学现象以及教师的应对情况进行基于教育学、心理学以及学科理论的专业评估，对其中的复杂因素以及因果关系进行梳理。在这个意义上，专业阅读是专业写作的前提。”作为新教育实验的六大行动之一的“师生共写随笔”，就是要求教师反思自我、提升自我。目前新教育的反思已经发展到了教师进行专业写作的阶段。专家的话，不是凭空的意造，是实践的结论。

想想自己从教三十多年了，专业阅读少之又少，令我汗颜。早在“东青实验校三年主动发展规划”里，汤校长就提倡教师“做真实的科研”，号召教师“开展读名著、学理论和撰写教育教学随笔等活动”。看来今后一段时间，我还需要加强专业阅读，提高专业写作水平，不断反思自己的教育教学行为，在个人专业发展的道路上，努力践行。