于无疑处生疑，方是进矣
胡志英
阅读能力中最重要的就是质疑能力。“于无疑处生疑，方是进矣。”教师不仅要鼓励学生质疑，而且要把质疑的方法教给学生，引导学生“在该提出问题的地方提出问题”（叶圣陶先生语）。但是在现实的阅读教学中，问题的主要来源是教师，学生很少主动地去发现问题。学生遇到问题，很少自己去解决，主要是依靠教师。阅读中的这些问题，充分说明对初中生进行质疑能力培养的重要性和迫切性。
以下笔者结合自己前一阶段开设的区级公开课《如果感到幸福你就跺跺脚》中的相关片段来谈谈怎样基于课堂培养学生阅读中质疑能力的培养。
【实录】
师：古人有云：“学起于思，思源于疑。”陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”爱因斯坦亦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”俄国马克思主义之父”的普列汉诺夫说：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。“可见，学会质疑对我们学习的重要性。
师：同学们，爱因斯坦的“提出一个问题”，这里的问题不是随意的，而是有价值的问题。课前老师其实已经给大家提供了一些提问的角度，我们大家齐声来朗读一遍（课件出示角度，大家齐读。）
| （1）在文本思想内容的凝聚点质疑。（2）在文本貌似矛盾的关键点质疑。（3）在作者情感动情点质疑。（4）在文本描写生动细致点质疑。（5）引导学生在文本看似平淡点质疑。（6）在文本难点处质疑。 |
师、 同学们其实根据老师给大家提供的这些角度，其实已经提出了相当多的问题，老师利用早读课时间进行了整理。大家看一看，这是我们同学提出的一些问题。（课件出示，学生阅读）
| 1、游戏中，德皮勒老师为什么将“拍拍手”改成了“跺跺脚”？ （钱琪、吕樱、胡文茹、黄辉、姚玉杰、孙雪松 、周琳青、邱鑫怡） 2、赏析三处细节描写。 （1）詹姆斯“抿紧嘴唇，一声不吭，表情甚至有些愤怒”。 （潘洁、饶志、蒋诚凯、孙守幸、陈相馀、管玲芝、沈丽金、韦甜） （2）当一个女生说“詹姆斯的右手以前触过电，被切断啦”的时候，“德皮勒老师的心猛然一缩”。 （沈丽金、薛雨杭） （3）当老师说“如果感到幸福你就跺跺脚”后，詹姆斯“跺脚的声音是最大的，并且眼睛里含着泪。”（胡镇涛、饶志、陈相馀、黄李媛、高文杰、宋健、黄恒霞、周琳青） 3、揣摩德皮勒老师附在作文上的那段话，说说他想告诉詹姆斯怎样的人生哲理。（白亚志、绳娜娜、梅渝豪、无名氏） 4、结合文章内容说说德皮勒老师和詹姆斯各自的幸福是什么？（黄会、周静、吴婷、饶玉川、管玲芝、黄恒霞） 5、结合文章内容说说你对德皮勒老师的评价。（高文杰、孙雪松） 6、如果你是老师，生活中你遇到了詹姆斯一样情况的人你会怎么去做呢?（吕樱、黄李媛、邹家威） 7、如果你是摄影师，你会捕捉文中的那个画面呢？(江杰) |
师：老师特别佩服后面的题目，“如果你是老师，生活中你遇到了詹姆斯一样情况的人你会怎么去做呢?如果你是摄影师，你会捕捉文中的那个画面呢？“这几位同学，不光走进了文本，还跳出文章，给老师也出了题，我非常佩服他们。有着这样学会质疑的精神，我相信我们以后接触文章会有更多的收获，会对文章有更深层次的理解。
师：我把几个值得大家来研究的问题归纳并罗列了出来，让我们一起来解决问题感受幸福。
（课件展示） 1、游戏中，德皮勒老师为什么将“拍拍手”改成了“跺跺脚”？ 2、如何理解德皮勒老师附在詹姆斯作文上的那段话？ 3、如果你是摄影师，你会捕捉文中的那个画面、哪处细节呢？ 4、结合文章内容说说德皮勒老师和詹姆斯各自的幸福是什么？
师：下面请大家大声朗读课文，然后对其中的一个你感兴趣的问题进行思考，去文中找到答案。
【剖析】
平时让学生对文本提问总是漫无边际，教师很难把握，于是在课前教给学生预习的方法，教会学生生疑尤为重要。笔者针对于这个问题在以上环节中自以为有三个亮点：
亮点一：课前预习时提供给学生提问的策略，并做适当的点拨，学生有法可循，平时基础再怎么薄弱的学生也能提出几个问题，而且问题变得更加有效。
亮点二：课堂上对学生提出的问题进行展示并标上学生的名字，学生在课堂上也就得到了满足感，极大地激发了他们提问的兴趣。
亮点三：学生的质疑是他对文本的思考、审视。教学时我并没有为完成教案而简单应付，而是引导学生对这些问题进行整合，通过再独立地探究一个自己感兴趣的问题，引导学生再次走进文本，深入思考，让学生对文本的理解由“表层”走向“深入”，由“草率”走向“成熟”，后面的交流自然也就水到渠成。
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