一石二鸟未为不可
胡志英
【实录】
片段一：师：同学们，刚才听了大家感受到的幸福，老师感觉到自己的幸福指数也蹭蹭地直往上涨。那么，感到幸福我们就该怎么办呢？今天我们就一起来学习《如果感到幸福你就拍拍手》。（板书课题同时课件展示课题）
生(七嘴八舌)：错了。
师：有一位男生说，“错了”，告诉我什么地方错了？
生1：题目应该是《如果感到幸福你就跺跺脚》。因为文章讲的是德皮勒老师为了治愈了詹姆斯的心里创伤，而设计了“如果感到幸福你就跺跺脚”的游戏，治愈了他幼小的心灵。”
师：老师还以为是“拍拍手”，我看到的是首先，这是歌词，亮出来很靓丽，然后第二，文章中德皮勒老师一开始设计的游戏就叫“如果感到幸福你就拍拍手”。听了这位男生的话，我知道了，题目应该改为《如果感到幸福你就跺跺脚》。
师：大家觉得到底是“跺跺脚”还是“拍拍手”？我请一位同学再来说一下。我还是有点模糊。
生2：因为，这篇文章主要讲的是德皮勒老师开始用的是“如果感到幸福你就拍拍手”的教学方式，然而他在听说了男孩詹姆斯的事情之后，他就改变了原先的教学方式，改为“如果感到幸福你就跺跺脚”。
师：老师现在要把题目改过来了。《如果感到幸福你就跺跺脚》（修改板书）
师：通过刚才同学们给老师指出错误，并且告诉老师“知其然还要知其所以然”。课见大家在预习的时候，心很细而且非常富有智慧，并且达到了老师要求的第一步骤（课件展示）
初读文章，理清故事内容，并且能用一句话概括文章的大意。这就是：“治愈了自己心里伤痕的德皮勒老师治愈了一个孩子小小的心灵。”
【剖析】
以下以上导入片段是笔者前一阶段开设的公开课《如果感到幸福你就跺跺脚》的导入实录。
导语是教师用来吸引学生注意力的一个有效措施，好的导语还会给学生以启迪、感染，激起求知欲望，诱发学习兴趣，产生学习动力。我开始设计该课的教案时，采用的是传统的揭示课题的方式，但在语文组老师的点拨下，就想既然我本节课的定位就是教给学生提问，那么我为何不导入就从提问入手呢？于是课堂上我故意写错课题，在学生的质疑和求解中，不仅导入课题活跃了课堂，而且最重要的是同时完成了阅读教学的第一步。“初读文章，理清故事内容，并且能用一句话概括文章的大意。” 真可谓“一石二鸟”，学生在质疑中感知了文章。
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