从Free Talk到Talk Freely的距离有多远
——12月随笔
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。因此在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语思维能力，使学生学活书本，能积极地运用英语知识。在教学实践中，我们英语教师通常采取猜谜游戏(Guessing games)等等让学生准确、灵活地运用语言。其中Free talk这一环节，不失为一种最常用的方法，一是日常会话（或称为值日报告）（Daily report）；二是情景表演(Act in scenes)。但从最近的教学实际看，这一教学手段并没有起到作用，学生似乎没有表现的欲望和积极性。于是我回顾了自己的课堂教学流程和目标，发现Free Talk与Talk Freely是不同的概念，两者距离很远。如何实现从Free Talk到Talk Freely跨越呢？
一、值日报告内容和情景表演方式有待于进一步改进。
随着学生自身素质的不断提高，对他们的要求，也应有所改变。学生经过数年的英语学习， 各方面的能力都有所增强。 尤其是一些成绩较好的学生，可以允许他们不拘于形式和内容，来完成这两项内容。每个学生的报告内容可以所不同：有的学生可以讲故事、笑话来逗乐大家；有的学生则可以采用谜语、智力游戏等来考考大家。同时，情景表演可以不再局限于会话为主，可以以一个小小剧的形式出现，适当添加音乐、道具等一些有利于体现剧情的手段，以增加剧情的可看性和表现力。当然这一点，我还在尝试之中。
二、 师生之间的交流有待于加强。
我校是一所农村学校，学生对英语知识的了解仅限于书本。他们能听到英语，能用英语交谈的对象也只有同学和老师。由于农村的孩子天性有点腼腆，他们害怕和老师说话会出错，教师应该努力让自己说好英语，尽量用英语和学生交谈，尽可能创设一种学英语的氛围，使我和我的学生都能用英语Talk freely!
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