“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好学生的空间观念就得不到发展。

       本课重点是让学生会从图中分辨出观察的方位，为了增强学生的空间观念，我还叫学生每人拿一个自己喜欢的玩具在课堂上从不同的位置观察，并闭上眼睛想一想从不同位置看到的同一个玩具不同的样子。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体，看到的形状也不相同，教学时以观察活动为基础，安排了多次观察物体，经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的观察，逐步积累判断方位的经验。  

通过现实的观察，再到让学生观察两张教室图（一张在前观察，一张在后观察），从空间转变到平面，逐步深入，通过从生活经验入手，再加上学生找每张图的特点，分清前后的区别。前后判断再逐步变为4个方向的确定，通过我的引导，大多数学生在课堂上能分辨出前后左右所看到的图形。但可能是我想的太理想，一到作业上，所有的问题都出现了，大多数是左右观察到的图形不能判断的问题，还有是学生站在自己的角度去观察物体，而不是站在图中观察者的角度去观察，这使我开始反思自己的教学，是不是把学生的理解能力和空间想象力高估了呢？还是我没有把重点分析清楚？

通过作业中的种种问题，我又带领学生一起研究了观察物体。其实对学生而言，左、右观察到的图形的判断是一个难点。那我要利用什么方法来帮助学生理解，培养他们的空间观念呢？在让学生观察的过程中，通过他们观察的实践经验，总结出：在观察时，要抓住物体的特征。例如：在观察水杯时，让学生从左、右两个方向观察水杯，用肢体表示出来自己看到的水杯样子，学生一边手臂叉腰，一边欣喜地发现水杯的柄在我的右（左）边，从而选出正确的影像。还有图中有观察者时，通过实践活动发现，图中观察者与我们面对面时，他所看到的与本人看到的相反；当看到的是观察者的后脑勺时，他所看到的与本人相同。通过这些特点来让学生分清方位和所看到的图形，帮助学生积累学习经验和空间观念。