根据新课程的教学理念，注意学科渗透的理念，所以在地理教学中，结合社会新闻、时事，选择适宜的专题，开展研究性学习。
在讲授《中国地理》的“分区地理”时，我有意插入本年度发生的一些国际事件，如中日撞船事件，朝韩事件，美日韩军演，中国的实弹演练等，使学生联系生活实际，世界形势，国际政治等，运用多种知识，选择适宜题材，启发学生拟定一些辩题，展开辩论。由学生自由组合成两队，抽签决定正反方，各选出四个辩手，并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等。同时也由学生自行商议，例如：结合“中国人口分布”教学，拟定“中国人口分布现状利大还是弊大”；结合“中国水资源”教学，拟定“喝纯水是不是好事”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上激烈争论，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也锻炼了学生的演说能力。结合社区环境，配合社会活动，开展实践调查、专题研究。在假期中，我组织学生到学校附近的五角场街道进行访问，调查这一地区近几年人口数量变化的状况，了解人口数量变化的原因，并完成调查报告；又组织学生们在市场上调查各种水果的产地，结合各地气候、地形等自然条件，认识自然环境与农业生产之间的关系。学校曾要求同学们在暑假中收集废电池，我抓住契机，布置假期研究性学习的任务：通过参观、调查、资料学习等途径研究废弃电池对环境的污染。
同时，通过调查学习，获得了丰富的资料，得到了感性认识，又受到了深刻教育，激发了对环境保护的责任感和义务感，从而提高了学生对学习地理的兴趣，提高了课堂教学的效果。
2010.12.30
关闭窗口
打印文档