“化学计算”教学反思
姚军华
近阶段的教学主要是计算方面的内容，尽管老师讲了不少，学生也练了很多，然而，学生在计算方面却总是出错。
究其原因，可能与学生的理解能力有关，也可能与学生的理科基础有关，但不管什么原因，都值得我这个传授者去反思。
知其然，还要知其所以然。
任何纯净物的组成是一定的，其组成可由化学式来表示，化学式的意义尤其是化学式中数字的意义，是化学式计算的依据。如水的化学式为H2O，它表示水是由氢氧两种元素组成的，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。若学生对化学式的意义理解透彻了，那么，相对分子质量的计算、各元素的质量比、某元素的质量分数等等计算便可迎刃而解。
因此，教学过程中教师不能仅仅就题目而讲题目，不但要讲清原理，还要教给学生根据不同情况进行灵活迁移运用、善于发现利用规律的方法，以此培养学生的科学态度和创造思维能力。
教学过程中只有多联系实际，体会有关化学计算在生产、生活和科学研究中的意义，体现计算的本质和规律，才能激起学生求解计算题的欲望。
如：诺贝尔化学奖授予了美国化学家诺贝尔斯博士与日本化学家野依良治教授和美国化学家沙普利斯教授，以表彰他们对催化不对称合成的重大贡献。环氧化（R）一丙烯醇（化学式为C3H6O2）是沙普利斯应用不对称合成技术合成的一种重要的物质。该物质用于生产一种治疗心脏病的药物。计算（计算结果保留一位小数）：（1）C3H6O2中碳、氢、氧三种元素的质量比。（2）该物质中氧元素的质量分数。这类具备化学前沿知识的题型，既激发了学生的上进心，又培养了学生的解题能力。
再如：为了消除人体碘缺乏病，我国政府规定食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾（KIO3）。计算（精确到0.1）（1）碘酸钾中碘元素的质量分数。（2）若成人每天食用7g碘盐，从中报取0.15mg碘，那么1Kg碘盐中含碘多少毫克？这类与人自身息息相关的计算题型，既让学生感到化学就在身边，又是学生学好化学的催化剂。
通过这些例题的讲解和练习的应用，既培养了学生综合分析和计算能力，又培养了学生严谨的科学态度，并大大激发了学生学习化学的兴趣，何乐而不为呢？ 2010、11
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