怎样才算真正的懂了？

以前，每次上完科学课，我会问问同学们，你们懂吗？有的同学说“不怎么会，不怎么懂”，我觉得有点失望。老师在讲台上含辛茹苦的讲了半天，学生有时竟然一知半解。很懊恼。

今天上午上完一节公开课《尽可能多地提出问题》，教的三（1）班。后来上完课，他们班的一些学生走在路上讲话时竟然聊起了很多关于提问题的话，而且还对自己身边的很多现象提了很多很多问题，把提问的兴趣延伸到了课后。这让我很满意，我高兴地乐了，因为这节课我的教学目标算是达到了。

学生要怎样才算真正的懂了呢？

我想，课堂上教师传授的知识和技能毕竟有限，更多的要留给学生课后去思考，去发现，去研究，同时也要培养学生一种好习惯——利用课上已获得的知识继续延伸下去，把理论服务于生活实践。别的科目如此，科学课也是如此。所以，要让一个学生真正的懂、真正的会，不仅仅是掌握了课堂上那几个知识点，而是会研究，懂科学。就像三（1）班的学生那样。相反，上回我上公开课，教的三（2）班，我就没有注意到这一点。

当然，光做到这一点还不行。因为学生懂不懂还在于教师会不会引。还是那节公开课，我就深有体会。课前，我请教了很多老师，关键就在于如何把学生引向会。比如，第一环节“让学生会在观察中提出更多的问题”，我就循序渐进引导学生“谁发明了蒸汽机？”“瓦特在水壶旁做什么？”等等一系列问题把学生的思维引导到主题上来，学生的心智技能才会在回答与思考的思维转换过程中得到提高。

此外，还有教师的教学有效性等等都是学生理解和掌握知识的外因，值得我们去思考，去探索，去研究。