表扬学生用喇叭

刚做老师时，我从不表扬学生。一次在与学生的偶然交流中，我不经意地表扬了学生一句，那帮小孩子表现得好兴奋。我突然意识到，原来表扬也可以促进师生间的沟通，就像成人与成人之间的沟通一样。

于是，在以后的教学中，我就尝试着多用表扬。可是，我发现，小学生不像初中生，好像他们没什么好“记性”，因为我有时候问他们“这是张老师第几次表扬你啦？”，他们竟然说我一次都没有表扬过他。这让我很失望，我常常在思考：难道我的表扬方式有问题？

有一次，教五年级4班《光的行进》这一课，我让同学们把黑纸屏摆好，然后又问他们为什么要用黑纸屏啊，很多同学说因为黑纸屏可以让蜡烛的投影更清晰。这让我很满意，刚想表扬他们，李新欢那一组把我喊过去，兴奋地叫到：“张老师，我们组实验成功了。你看！蜡烛的清晰倒像！”我再细一看，他们组竟然用的是白纸屏，这让我大跌眼镜。然后他们很自信地说：“哈哈，白纸屏投影效果更好哦。”“你们组真是太棒了！”我情不自禁地大声说道。他们听完我的表扬，更加兴奋了。别的小组实验也都获得了圆满成功。

后来，我渐渐地发现，原来，恰到好处的、适时的表扬能够激活学生的探究积极性细胞，使得他们可以更好地动手实验，关注科学。

再后来，我又发现，原来，恰到好处的、适时的表扬还要借助喇叭，才能发挥效力。所谓喇叭，就是扩大音量。用大音量的声音去表扬可以一举两得，可以使受表扬的学生获得良性的评价，也可以使未受表扬的同学听到表扬的话，大受鞭策——要加紧努力认真才能获得老师表扬呢。我也终于明白李新欢那一组当时受到我的表扬后为什么那么兴奋了。