《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 因此，教师必须充分发挥网络资源优势为学生创造情境、激发情感、启迪思想，使他们通过直观的形象步入文本境界、感悟课文内容，达到既定的学习要求。因此，在课堂上我尝试了以下的做法：
第一、通过学生利用多媒体有关资源以导游的身份介绍岳阳楼。学生的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。学生利用所搜集的资料及网页中的“背景资料”中“范仲淹”及“范仲淹像”介绍作者，为学生领悟课文铺路架桥。
第二、声情并茂的朗读。屏幕上古色古香的岳阳楼，配上视频的课文朗读，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。
第三、通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，读通、读懂课文，熟悉并理解课文内容，培养了学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
第四、通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用现代教育技术，为学生创设自主探索的空间。
第五、通过自查，讨论等形式，尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。
第六、学生学习情况的反馈，是教学中进行调控的重要环节，教师要从学生自由表现的过程中，检验学生学习的效果，作为组织再次教学的依据。
传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。
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