课堂教学也是生活
在教学3A Unit5 <How are you> A部分时，这时学生已会说How are you? Fine,thank you.这节课重点教学另外两种回答：Not bad./Not so good.虽然学生能理解也会说，但就是不会活用，问到他们时，总是千人一面：Fine,thank you.颇有“唱山歌”的味道。
于是我搜集了一些脸部表情的图片，让学生猜什么样的表情可以代表什么样的身体状况，然后对号入座。如笑脸代表Fine.哭脸代表Not so good.播放四季画面：春天鸟语花香，夏天烈日炎炎，秋天金风送爽，冬日白雪皑皑。然后问学生：How are you?学生根据自己的生活经验回答：I’m fine./Not bad./Not so good.这样，把孩子们已有的生活经验和素材加以提炼，呈现于英语课堂之上，使他们有话可说。
对于一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语气的能力，创设生活化的情景是很重要的。让学生置身于情景之中去看、去听、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如“感受四季”环节，把四季搬进课堂，再现真实的生活体验。有的学生听到呼呼的西北风，就联想到自己感冒了，说出Not so good.有的学生看到春暖花开，联想到自己和同学去春游，身心自然Fine.
从学生日常生活出发，从学习中体验生活，理解生活，将所学知识与自己生活结合起来，真正达到学以致用。
2010.11
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