近年来，随着数学改革的深入，很多教师已注意到在引进新知识时提供一两个实际背景，以便使学生理解数学源于生活．但是，仅仅如此并不能确保学生具有应用意识，也许抛开教师提供的实际背景，学生头脑中便难以找到其他的实际背景，依然会将所学知识和现实生活看成两个相互独立的系统，无法感受新知识的应用价值，所以在以实际问题作为背景去组织教学的同时，应防止另外一种倾向，即只满足于联系实际，而忽视了应有的思想方法的提升。学生只有不囿于教师提供的案例，而能主动寻求其实际背景中的规律，才能为知识应用找到生长点，也才有可能进一步探索其应用价值．我在课题引入、构建生活情境的同时，直接给出思想方法，从特殊到一般的思想方法，如此才能点石成金。用火柴棒搭正方形，使学生利用“数形结合的思想”，抽象出数量关系和变化规律。将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使我体会到：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正地理解数学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。