抓住文本特点，简化教学

周丽敏

《给家乡孩子的信》这篇课文读了多遍，总觉得既简单又深刻。简单是因为这篇课文本身就是巴金写给孩子的信，语言平实质朴，如和孩子们说话一般，简洁流畅；深刻是因为巴金和孩子们探讨了一个关于生命“开花结果”的话题，孩子们的阅历尚浅，是不能联系生活产生共鸣的。

一、温故信的格式，猜测家乡孩子们的去信

本文是一封信，根据文本特点，信的格式还是不得不提及的。因为是个老生常谈的话题，所以我让孩子们对照书本，自己说说信的格式。发现，孩子们大都已经忘却了那些术语，格式也说不准了。可见，尽管每次接触，老师都会强调，可孩子们不常写信，不使用的知识是容易忘记的。

在重温信的格式的基础上，请孩子们思考：巴金给家乡孩子们写的是回信，那么孩子们在来信中会写些什么呢？

对照书信格式，进行口述。（1）孩子们对巴金的思念，要求巴金写回信，要求他回家乡看看；（2）孩子们崇拜巴金，说他是个大名鼎鼎的作家，询问他写作的秘诀；（3）孩子们和巴金畅谈自己的学习生活……

我以为讲解加试练，孩子们已经能掌握信的格式了，可惜在课后的作业中，孩子们给我写的信还有近四分之一的孩子格式有误。在现实中，信的格式错了也不影响交流啊，只能这样宽慰自己。不过，还是会再次善意提醒孩子们的，学习嘛，要严谨!

二、研读信的内容，探究生命意义

信中流露出的巴金对孩子们的爱是不言而喻的。特别是第一自然段中的“好像你们就在我面前”“好不热闹”“温暖”，让人感受到巴金对孩子们的重视与喜爱。“这个老人”更是触摸到了巴金作为一个名作家，为人的谦虚，透露出一个老者对孩子们平易近人的大爱。

“千金重”“代替”等可见巴金也很想家，可身体欠佳，无法回家。这些孩子们都是一读就能懂的。关键还是对生命意义的探讨。

于是，我还是以巴金的个人事迹为本，让孩子们用巴金的行为理解巴金的语言。因为课前，孩子们浏览了过拓展阅读，对巴金的事迹有了一定的了解。比如，巴金爷爷关爱孩子，怀着对祖国和人民的爱写作，为此巴金爷爷付出了“更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间”，让学生列举一例，水到渠成了地理解了巴金爷爷“生命的意义在于奉献，而不在于享受的”的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。

一点困惑：在教学中，我收集了年度感动中国人物的颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。觉得这段话很经典，浓缩了巴金的一生，可是在教学中，我仅仅是用它来导入，感觉为导入而导入。事实上，学完全文，再读这段话，感受更深。因此，真的很困惑：巴金、钱学森这些伟人的颁奖词，在课堂教学中要不要用，用的话，要怎样用？