自然地阅读  自由地交流

周丽敏

《我们爱你啊，中国》作为一首现代诗歌，她以文章的中心为题，直抒胸臆，所以孩子们一读就把握了中心。

一、自然阅读

教学前，鼓励孩子多多阅读。刚刚开学，孩子们有的是可以挥霍的热情和时间，依依呀呀的，在我教学之前，很多孩子都会“唱”这首诗歌了。

在课堂上，仍然是以读为主。自由读，看谁能读得完全正确，读出诗歌的节奏；指名读，读出初步的感情和韵味；分节次读，把每个节次读成一个“小标题”；根据提示读，“爱什么”“为什么爱”“怎么爱”……

教学这样的现代诗歌，我还真的没有什么高招，只能引导孩子们带着问题、带着要求不断阅读。

二、自由交流

“啊，我们爱你，中国！”“我们爱你啊，中国！”表达了对祖国的爱，可这两句话并不完全一样，你能再读读诗歌，说说你的想法吗？孩子们自然而然地读诗歌，自由地发表意见：第一句是出现在第一小节，前文写“群星”“太阳”同时出现在祖国上空；“白雪”“春色”同时显现在祖国大地上，觉得很神奇，很迷人，所以情不自禁地“啊”了一声；第二句出现在文尾，是因为前面写要“奋发”“开拓”，接着很郑重地表达了自己的内心。第二次交锋都集中到了语法上：第一句突出的词是“啊”，细细品味，就能感受到是刚看到祖国幅员辽阔时的惊喜与自豪；第二句突出的是“爱”和“中国”，直接而坦然地书法了内心强烈的感情。

悄悄发现，孩子们的语感好了，也许是两个月的假期，他们已经悄悄长大。不过，很显然孩子们对各节次内容的概括是没有那么精准到位的，有点灌输的感觉。

三、创造性仿写

对于二至六小节仿写的处理，我分为几个步骤，先是读懂课文写了什么，大致知道是怎么写的；接着《黄山奇松》《莫高窟》《秦兵马俑》等相关课文为引子，鼓励孩子们合作仿写；然后鼓励将自己的作品呈现出来，同伴评价、修改；仿写两小节“我们爱你啊，常州”。

我们的孩子对中国显然没有那么深的了解，但一说到常州，那就自然有话想说了。

我们爱你——黄山松的千姿百态，武夷峰的巍峨险峻，庐山瀑布的气势宏伟，鄱阳洞庭的烟波浩渺。

我们爱你——常州麻糕的香甜酥脆，萝卜干的咸甜可口，南山竹鸡的新鲜，天目鱼头的独特。

我们爱你——滆湖的温柔碧波，天目湖水的清澈澄净，南山竹海高耸挺拔，恐龙园惊险刺激。

虽然很多都是大家群策群力的结果，但孩子们在交流时显然比写“我们爱你，中国”的积极性要高，因为他们有话可说。

第一课的教学缺少了我理想中的精彩，但也有我意想不到的生成创造。不论如何，以听、读、说、写为基本方式走进语文的学习，孩子们会慢慢有长进的。