今天我上了一节教研课《认识线段》。可以说这节课我很认真的去准备，想把自己好的一面展现给大家看，也想让其他老师指出我的不足，可以使我能快速的成长。

       线段是比较抽象的概念，学生的年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，所以我注重让学生实际体验，让学生通过观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念。在认识线段时，先出示一根弯弯的线和直直的线，让学生观察并说出区别。在通过桌上摆的弯的线，让学生通过动手把线变直。我告诉学生将毛线拉直，就成了一条线段。你们把手捏住的两端叫做线段的端点。接着让学生指认线段的两个端点。让学生通过拉一拉，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察课本、直尺等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的法。     

         一节课下来，自己觉得还算是顺利的，从学生在课堂上的表现来看学生这节课上的也很开心。课后教研组的老师们进行了讨论，首先肯定了这节课，层次清晰，整节课注重学生的动手能力培养，让学生说和操作，课堂气氛活跃。

师傅梅老师重点和我说了这节课的一些不足之处，听了她说的，我觉得自己在一些环节上面设计的还不是很好。练习可以帮助学生加深对新知识的巩固，练习要注重层次性，有层次的练习可以调动学生的积极性，让学生有战胜困难，获得成功的喜悦。在本节课的练习中，想想做做的第二题可以放到“找长方体中的线段”这一环节的前面，第二题是平面图形，由平面图形      立体图形的过渡就是一个层次的上升，当梅老师提出时，才一下子发现，自己在备课的时候怎么没有想到，看来还是没有深层次的挖掘教材，理解教材。

在最后有一个拓展题，有4个点，每两个点连接成一条线段，看能连成几条线段？因为前面有了2题做基础，所以这题学生自己探索，但是我发现全班都没有学生能够做出来，当时自己就急了，就在巡视的时候，提醒了一名学生，来帮我“救场”。讨论时梅老师说，其实是我在前面两题中，没有把规律暗示在其中，学生没有发现规律，所以才做不出来，我们在讲述时，可以相对的提醒学生，做出暗示，要相信学生，相信他们能做出来的。