怎样的提问才是有效的？没有高效的问题，怎么谈高效的课堂！因此，这个问题在教学中使我倍感困惑。

这次，在东南大学的礼堂，我们有幸聆听了南京师范大学吴永军教授主讲的《小学语文课堂的有效提问》，深受启发。正如吴教授所述：关于有效提问，涉及有效问题、提问时机、对象等多个方面，异常复杂！

在陈金才老师的《祖父的园子》一课教学中，教师有意识地创设情境，抓住学生的兴趣点、疑问点进行问题的预设：“这篇课文老师读了很多遍，我真想抓住这个小姑娘的手打几下！你想知道原因吗？帮我到书中去找找理由。”打她的小手？为什么呢？一下子激发了学生探究课文的兴趣。当时，坐在课堂里的我因为没有接触过这篇课文，也被教者的这一问题给深深地吸引，也立马投入到课文中去读、去找、去感悟……

在教学中，教师就要这样有意识地创设问题情境，以疑问点燃学生的思维火花，从而引导学生在问题的引导下积极思维，主动探究。这就是课堂提问的切入口！

同时，我也从几位特级教师的课堂教学中学习到：课堂提问不能停留在“我问你答，一问一答”的浅层次上。在课堂教学的有限的时间内，一定要以少数的几个提纲挈领的大问题，拨动全班学生的思维之弦，引导学生进行探究式学习。再回陈老师的《祖父的园子》课堂教学，贯穿教学的就是以下几个大问题：“我为什么要想去打下这个小姑娘的手？找找原因！”；“如果你是这个孩子，你会有怎样的遭遇呢？祖父是怎么管他的？你从中有什么发现？”；“在祖父的园子里，不仅“我”快乐，连花鸟虫鱼也快乐。假设你是其中的一种，来表达你的欢乐，写一写”；“课文写祖父的园子，为什么要写这么多花鸟虫鱼的欢乐？”一步步引导学生进行思维训练，将学生的各种思维能力的培养渗透其中：学生的想象、联想、分析、推理、概括、评价等多方面的能力都得到提升。

另外，要找准课堂提问的切入口就必须明白课堂提问的目的在哪里？课堂提问，不仅仅是为了引导学生进行言语训练；更应该将重点放在引导学生进行思维训练，培养学生的思维能力。而我们当前的语文教学中，有部分教师则过多地利用提问的形式帮助学生进行言语训练，着重体现语文工具性的特点。就我们语文教材而言，每篇课文后面的练习中的问题也偏重于知识性的问题，较注重发展学生知识，忽略了发展学生的思维。针对这样的现象，我们可以将其中的一些知识性问题稍加改动，使其变成评价性问题。作为我们语文教师，首先必须正确认识提问的目的，才能从根本上抓准课堂提问的切入口。