另解“拍马屁不穿帮”

今天，有幸聆听了我校邓老师的公开课，令我感触颇深的是邓老师和学生亲切的交流，她那一句句温暖的话语，一个个简单的微笑，一个个肯定的眼神，都能激起学生强烈的学习欲望，让学生信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good! Great ! Wonderful! Excellent! Terrific! You are so clever!;回答不正确时，用启发的语气说：Never mind! Try again! 并给予一点提示和思考的时间，一点不伤害学生的自尊心；当回答胆怯时，用相信的眼神,鼓励的语气说： Don’t be

 nervous! Take it easy! Try your best! 使用这样的话语和表情，加上肢体动作增强了师生之间情感的互动，学生在她的鼓励下，积极大胆地思考，大胆地说英语。

确实，表扬和奖励能激励学生尽其所能，帮助学生增加自信，使用“我欣赏”、“我与你同在”等话语，让学生意识到他们并不孤单至少有一个人欣赏他；利用“我关注你”策略支持和鼓励学生，但不使他们过分地依赖他人的赞评；利用婉转否定策略来否定错误的答案，不引起情绪上的波动。如：学生表达自己的爱好时经常会犯这样的错误I like go shopping.这时如果教师直接否定，肯定会让学生不快，打击他的自信心。而我是这样做的： Oh, I see. But I think you like going shopping. Right ? Can you tell me your hobby again? 我在对话中明确告诉他我听懂了他的话，同时也用一反问句纠正了他的语法错误，然后要求他再告诉我他的爱好。通过一个婉转的对话，学生自然而然地改正了错误，这比直接地否定效果要好的多。

学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失掉向新奇事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要尽力地去鼓励他们，为他们拍拍马屁，让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励他们自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习，去探索。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情被激发出来了，高举的小手，开心的笑容、响亮的发言……这会是多么美好的景象