Old MacDonald’s farm ，my farm

刚刚学习完第五单元‘on the farm”,回顾起来，倒也是意蕴悠长，自我感觉较好，现在回忆起来，自己所花的时间和精力倒是颇有值得，为自己的灵感一闪而得到学生的喜欢窃以为喜。因为我在整堂课中，把课文变成了学生的快乐农场，在学习中体现了知识螺旋上升的学习过程，取得了较好的学习效果。在导入部分我结合单元主题，以一首欢快活泼的英语歌曲“Old MacDonald”导入新课主题“farm”。接着为学生提供了一张农场的场景图，并设计了一个开放性的问题“What can you  see on the farm？”，激活学生的思维，让学生很快地融入课堂教学情景中。接着我又提出了第二个开放性的问题“What can we do on the farm？”，进一步激活了学生的思维，调动起学生已有的知识经验，同时为新授内容动词词组的学习做了很好的铺垫。　　

其次是单词教学，在教学设计时我就设想，根据学生已有知识的差异，来导入新词。课前我布置学生对这单元内容进行预习，部分学习习惯比较好的学生已经进行了预习，所以对所学内容还是有所了解。在单词教学时，基本按照我的预设通过学生间的这种资源差异，很自然的就引出了新单词。在单词教学时，按照新基础的模式，通过旧词来总结发音规则，引出新词，并认读具有相同发音规则的新词，让学生掌握学习单词的方法和技巧。在单词的学习上，学生基本掌握了这种学习方式。　　

再次是句型教学。按照新基础的理念，一再强调句型教学要有层次性，要体现螺旋上升的学习过程。我结合单词教学，由“What did you do …? I …”，逐步过渡到“What did you do? I …What else did you do? I …”，再到 “ What did you do …? I …: What else did you do? I …Did you … ? Yes, I did. (No, I didn’t.)”。到最后的大综合环节以一长篇的对话形式输出，基本体现了这种螺旋上升的过程，学生学的也比较扎实有效。