江雪！江雪！

汪海英

很多年前，听过湖塘桥实验小学周艳霞老师上的一堂公开课——《江雪》。“千山鸟飞尽，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元的《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。

今年的9月30日，在星辰实验学校“名师大课堂”系列活动中，又一次聆听了《江雪》，是由星辰实验学校金磊老师执教。金磊老师丰厚的教学底蕴，扎实的基本功，给听课老师留下了深刻的印象。课堂上，他带着学生们穿越千年的风雪欣赏诗中描绘的画面、读懂字词传递的情感、倾听诗人言说的志向，教学流程丝丝紧扣、层层深入、情情相融。

欣赏完金老师的课我感觉这堂课有这样几个特点：

一、导入新。“古人说，诗中有画，画中有诗，一幅画就是一首诗，看着这幅画，你想到了哪首诗？”在出示一幅幅意境悠远的画的时候，学生口吐莲花，绝句、律诗朗朗上口，导入顺理成章。

二、语言精。在学生朗读了古诗后，老师说：一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？金老师有很强的课堂驾驭的能力，这样一个大得无边的问题，在金老师的适当点拨中，学生能用一段话说出看到的完整一幅画了。

三、感悟深。透过诗的背景，感受诗作真实的情感。一首诗或反映了一个时代，一段历史；或描绘了一处美景，一方风土；或揭示了一个哲理，一次得失。它们都反映了诗人内心的真实感受，是诗人的真情流露。撇开背景，学生怎能悟得诗歌的内质，品到诗歌的精妙？诗作背景资料的呈现如何找到恰当的契机？这堂课的这一环节这样设计：

师：“在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，你有什么问题想问问渔翁吗？”

生：“渔翁，你为什么垂钓？”

生：“你钓的是什么？”

师：“同学们，你们的问题，渔翁没有回答，我们还可以问谁呢？”

生：“柳宗元！”

师：让我们走进柳宗元，读柳宗元的处境，了解作者的创作背景。让我们当一回柳宗元的代言人。

这一设计,不牵强，不生涩，在问题的导引下，学生对背景资料进行了研读，悟得了诗的深意，也读懂了柳宗元的志向。相信在每个学生心里一定记住了这样一位诗人，记住了这样一首诗。

金磊老师给我们呈现的古诗教学研究课《江雪》，整堂课不着痕迹的设计，巧妙地将古诗的字词教学、意境熏陶、背景简介层层推进，让诗境和诗情直抵学生心灵深处，看似静谧、朴实，实则静水流深。整个课堂以深厚的文化底蕴、诗意的语言表述、智慧的教学理答完美呈现。写到这儿我的耳畔又回响起了——《江雪》：“千山鸟飞尽，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”