苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的， 一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。而激发他兴趣的最有效办法就是让学生善于“质疑”。此时的教师，要善于设置留白，要引导学生对问题进行观念和思维的“摩擦”，才能引发他们对问题作更深入的思考，才能碰撞出思维的火花。这样学生的兴趣才能被激发，思维能力也能得到又意识地培养。

案例回放：在上四年级美术课《双胞胎》一课时，我没有直接去示范讲解双胞胎——两个物体相互对称的剪法，适当留“空白”给学生去尝试，去摸索。学生各个兴奋地忙开了：有的学生一边剪，嘴里叽里咕噜，眼里充满诧异；有的学生时而欣喜时而不解；剪成功的学生欣喜若狂，一个劲的嚷道,我剪成功啦！而没剪成功也愤愤不平，为什么我的花不一个个连在一起呢？老师，为什么我的花有的只有半个呢……过后，我让学生上台演示讲解，虽然学生的话语不是那么的简洁，但在质疑中他们学会了发现，他们的头脑不再是一片空白区间，他们用自己特有的观察和理解，用自己独特的思考方式去挑战问题，去解决问题。我想这才是“空白”设计所带来的实实在在的收获吧！