对他以有一段时间的教育实践了。对这个有个性的孩子，改变一下思路还是很有必要的。不要用统一的要求来规定他的学习；针对他识字量少的现实，不让他做无谓的默写；与其用个位分数来打击他，不如有效利用这时机让他多认一些字。于是，对他有了不成文的规定：每次默写时间他就同步抄写词语两遍，有的回家作业也改成适合他的抄写词语。读书时也有专人陪读，争取每次朗读都是有效的。在不断地抄写认读中，三门功课的独立作业能力有了一定的提高，积极性也有多增强，而不是一味的依赖他人了。

总之，对他我已经很久不生气了，我不奢望他一下子改掉所有的缺点。尽管他还是常会有少做、不做作业的情况，我也不再叫他的家长来了，而是打个电话交流一下或者发个短消息告知一下，在我看来少请他们来校露脸就是照顾他们的面子问题，同时他们也会心怀感激的做好家校配合。所以，在我一个个短信提醒下，他的家长也总会做好在家的督促与辅导工作。

其次是在生活少多些关怀。还记得有两次他的手臂和腿上长了脓包，又红又肿，可是家人却未关注到，我就及时和他家长联系，带他及早去看医生，并适当减免作业。有一次大冷天，他棉袄不穿就到校了，我立马通知家长送来温暖的棉衣让他穿上。当他一周四次缺少红领巾时我总会及时递上一条，避免为此扣分而被批评。总之，我要让他知道：老师是关心他的，老师不讨厌他，不排斥他。

没有爱就没有教育，师爱更多流淌在平凡的日子里。我深刻感悟到，“没有爱就没有教育”， “是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。我们每位教育必须记住：教育必须是爱与责任的完美结合。

正如德国教育家亚斯贝尔斯所说，“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂”。我们心头更多的是一份沉甸甸的教育责任，更多的是一份宽荡荡的教育视野，更多的是一份心颤颤的教育感动。但愿我的淡定能赢得他的点滴进步，我的坚持能迎来喜人的收获！