还是这个有个性的“陶”，对他我进行了细致的研究。因为，我有理由相信，无论是哪一位班主任接手了“陶”，教育他的责任都会义不容辞的一肩挑上的。所以，一开始，我也总是苦口婆心的教育他，不断地原谅与鼓励他，可是没用；于是又一次次请他家长共商教育大计，软硬兼施，可依然没用。一个多月下来，我觉得对他已是无计可施，黔驴技穷了，我连请他家长来都觉得不好意思了。在短暂的苦恼之后，“山穷水复疑无路”感谢学校大力提倡“反思”的教育教学理念，我和另外两位任课老师：朱老师和张老师，对这个孩子的教育方法进行了深刻的反思，最后大家都认识到：他的一切不合理的行为都源于他在学习上有困难，而困难的症结就在于他的识字量实在是太少了！学习就如造高楼，而识字就似打墙基，这墙基没打好，造楼就是幻想。要想现状有所改变就要从识字开始，从头开始学习中国字，重拾学习自信。而识字量不是一蹴而就的，它是一个日积月累的过程，对此，我们都急不得！于是，淡定就成了我的教育方式，对他，我不急于追求有显著地成效，但坚决不放弃、不抛弃。

从此再也不说他“磨蹭”，不嫌他“慢”，只是用行动带动他的“快”。课间，我总是习惯性的时常瞄上一眼他的作业，积极主动地送上我和同学们的帮助，同时配备了一个专业带路人，时刻关注他的学习进度，及时送上学习帮助。对他更多的用上这样的语句：“你做好这么多了呀！真棒！加油！”“今天。你又快过很多人了！”在不断地帮助与加油声中，现在的他也难得需要留下来完成课作了，更多的是和绝大多数的同学一起轻松愉快地及时回家了。

让家长承担改正他吃饭慢的不良习惯。对此，我把自己的教育女儿的方法与其母亲共享。事先和他约定吃饭有时间，一旦超出这个时间，家长决不多等一分钟，而且不准吃零食。在了解到他特别喜欢到广场上打球，却不愿洗碗。于是又让他妈妈尝试用“先吃完饭就可以打会儿球，但要是最后吃完就要负责洗碗”任选其一的方法进行，在校我就采用“只要不是本桌中最晚的一个，就免一次收拾饭桌的劳动”，家校同时有目的的训练。一周过后，他妈妈反映孩子吃饭快多了，已经不是最后一个了！在不断地激励下，现在的他吃饭又快又好，桌边也干净多了！过去总是班长等他，现在是他早早地吃好在一旁等班长了！

听到这儿，你们可能觉得我有点罗嗦，连吃饭这样的事也要管，也要教，真是大材小用了！其实不然，在我看来，生活上的良好习惯同样会影响到学生的学习习惯。学习习惯只是生活习惯的一个延伸，在他形成快速吃饭的习惯时，也无形中尝到了成功的滋味：原来，我也可以快起来的，我也能胜过别人的。这种良好的习惯也会在无形中渗透到学习中：这半年，他常常能坐定在座位上一个劲地写作业，尽量把会做的及时做好，不会的主动向他人请教！作业也就总会早早地完成了。