案例：

生：（朗读）春风姐姐轻轻地吹了一口气，小池塘就醒来了。

（该生把“轻轻”一词读得比较响）

师：春风姐姐太用力了，能不能轻点？

（该生再读，声音小了）

师：这回读得有进步了。老师也想读读这句话，大家想听吗？

生：（齐声）想。

（师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了会心的笑声）

师；老师读得怎样？

生：老师读得有感情。

生：老师读得真好听！

生：我感觉到了春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。

生：老师，我要像你一样读。

（该生读得很投入，“轻轻”一词读得柔柔的。其他学生也情不自禁地读起来。）

反思：

“互动”作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。在这里学生根据老师的范读，评评老师读得怎样，教师主动与学生融为一体，甘做“平等中的首席”参与对话，满足学生情感需要，使师生沉浸与和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉快。师生间的这种平等对话意味着人格平等基础上灵魂交融。“教学相长”情境中的技艺切磋，相互信赖氛围下的心智启迪。

“互动”让课堂充满人性的魅力。