小动作，大作用

东青实验学校 王煜洁

教师和学生是构成课堂的两个最主要，也是最重要的因素，教师在教学过程中起主导作用，然而，教师的教态和体态在课堂教学中也起着重要的作用。

首先，教师的面部表情可以影响整节课的教学氛围。作为小学的英语教师要热情、开朗、亲切、多微笑，这样才能很好地创设一种轻松和谐的学习氛围。在日常的教学中，我从不吝啬自己的微笑。有些学生在课堂上没有完全放开，他们的顾虑较多，在课堂上不敢发言总担心被人笑话，这时我会用鼓励、亲切的微笑和目光激励着他们，用我的热情感染他们。每一位学生，哪怕是坐在角落里，他都会在意老师是否注意到了他。教师在课堂上只有冷面孔，下面的学生们或是战战兢兢地听课，或是哈欠连天地听课，这样的课堂还会有什么效果呢？教学活动是教师和学生的一种互动式的活动，教师在实际的教学中还应该有变化性的表情。这种表情是随着课堂教学内容的一步步深入而变化的。在教学中教师应该根据学生的反映或给予鼓励、或给予表扬、或给予期待、或给予批评等等。这种表情的合理使用，有助于培养学生的自主学习的能力。

其次，课堂上教师手势的运用也起着非常重要的作用，以手势辅助教学是小学英语课堂教学中一个必不可少的手段。在平时的教学过程中，我发现运用事物、人物、图片进行教学时，常结合手势帮助提问。如 “Who is she?”（指女孩） “Who is he?”（指男孩）“Who am I?”（指自己） 这类指示性手势虽然简单但是明了，特别是用来帮助学生区分人称代词my/you/he/she。演示性手势在英语教学中的作用很大。比如在讲解一天的活动中，我一边说英语 “Get up. /Go to school. /Go home. /Go to bed. ” 一边用手势帮助学生理解，然后过渡到学生模仿，我教读，师生齐读，学生演练、运用。此类体态语的运用有助于学生对知识的理解和运用，可以帮助学生记忆，而通过这种教学课堂上也不会觉得枯燥。同时我还让学生们自己设计手势，充分发挥了学生的自主能动性，挖掘了他们的潜力。

在课堂上，看似是教师的一个微妙的表情，一个小小的动作，都起着重要的作用。我们要在实践中不断摸索，配合课堂教学的实施，来提高英语课堂的效率。