课堂需要“节外生枝”

——中小学英语“送教下乡”活动反思之一

                                                  杨 铭

教学内容：牛津初中英语7Bunit3 语法复习：一般将来时。

授课班级：七（3）班

教学细节一：

在引导学生复习了一般将来时的相关概念后，我请同学翻译句子，并请几位写到黑板上，以便集体校对。其中有一句是：他打算明天步行上班。A同学的答案是：He ’ll  plans to walk to school.  B同学上来改为：He is going to walk to school. 在集体评讲前，我还在提醒自己一定要向学生解释plan已经含有“将要做”的意思；可是在实际操作时却忽略了，只是简单的校对答案。直到课后讨论时，我才在其他老师的提醒下想到这个“节外之枝”。

教学反思：

   我认为最理想的教学活动就是完成预设的教案，对待课堂中的生成性资源常采取忽略不计的态度，而不是“节外生枝”。其实，生成，包括错误的生产都是积极地动态教学资源，教师要以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或预设的教学程序或内容，让全班学生都受益。

后记：

    在最近校对练习时，又有学生出现了上述问题，这一次我没有“忽略不计”，而是详细解说了plan 与一般将来时的关联及区别，并引导学生举例，效果较好。再碰到这样节外生枝的情况，我采取不抛弃、不放弃的原则，争取当堂解决。