东青实验学校  赵静芬

还记得开学初，邓老师初接我们四（2）班时，可能出于对我们班某些学生学习状态的不满意吧，她曾经疑惑地问我：“小赵，这些学生你以前是怎么教的？”我只回答了一句：“牵着蜗牛去散步。”

是的，牵着蜗牛去散步！还记得第一次读那首小诗，便舍不得放下，忍不住反复地读：

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，扯它，甚至想踢它。

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。

咦？以前怎么没有这些体会？

我突然想起来，莫非是我弄错了？

原来上帝叫蜗牛牵着我去散步！

我也有一个任务，也是牵着蜗牛去散步。

作为一名教师，我的工作对象中不缺乏这样那样的类似于蜗牛的学生。而在教育教学的过程中，不经意间就充当了那个试图拽着蜗牛快点达到目的地的人。

比如说我们班的胡越、郭荣坤、梁辉、邱阳等几位在学习上困难较大的学生，常常令我苦恼。比如说邱阳同学吧，多少次，帮助他重复地订正已经改了N多次的作业；多少次帮他划出抄写类作业中N多N多的错别字；多少次被他漏这漏那的一句话给吓倒；多少次……课间辅导、课后补差，一连串的“小灶”加“加班”，渐渐地，我的喉咙嘶哑了，慢慢地，我的脾气有点上来了！于是乎，那个精疲力竭的“小蜗”就会可怜兮兮地出现在我的眼前。你瞧，他的眼神多么无辜，甚至盈满了泪水。我心中只有暗暗叹出一口气，告诉自己：你的任务是牵着蜗牛去散步，不是去跑步。拟不能走得太快，否则会把他扯伤。

学期结束了，总结一下，我感受到：在教育教学工作中，用这样的眼光去看待学困生，耐下性子来去帮助他们，这些班级中的“蜗牛”似乎加快了脚步，我们的教学似乎也受到了良好的教学效果。邱阳的《我心目中的好老师》，真挚的情感流露让我几乎流泪；还有胡越，他居然能找到段落中的中心句了；郭荣坤也能提前做好家作了……

教育孩子就像牵着一只只蜗牛在散步，那么就让我们在这缓慢的进程中潜下心来，放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子，静静体味生活的滋味，倾听孩子们内心的声音。