《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学就是师生之间的一种特殊交往，它也是师生与文本的一种相互作用的对话。今天有幸聆听了薛法根老师执教的《番茄太阳》，在这课的教学中，薛老师在教学中进行了这样的对话。让我感受到了对话的无穷的魅力。
【教学片断】：
师：同学们，读书就要认真读，有想法，要说出来，与大家一起分享，这是一篇感人的课文，我们要与作者对话，我们一边读，我们就好像和作者说话、交流，在与她说话时要了解她说话时的心情，这样我们就会阅读，才能读到人物的内心中去。谁来读第一小节。
生：读第一小节。（读得很轻松）
师：你读得很好，读出了什么？
生：我读出了她的心情灰暗无比。
师：课文还有许多内容没有讲。（教师补充：作者遭遇了车祸，失去了双腿，依靠双拐走路。）了解了这些内容，再来读一读课文。
生：再读第一节。
师：这次你的朗读有了变化，因为你知道了作者出了车祸，老师再告诉你，作者因婚姻问题与父亲大吵了一架，来到这座城市，以写作为生，经受了多次退稿，了解了一个人的身世，知道作者要倾诉什么，你就会读了。
生：读第一小节。（读得很投入，很有感情。）
师：了解了作者的特殊经历，你才能体会到字里行间那一份特别的感情，才能做到有感情地朗读。
【反思】：对话是一种问题情境的创设，这种情境的创设，使学生能深入到文章中去与文本进行充分交流，学生有身临其境之感，薛老师从课文空白处，补充了作者未告知的内容，填补了学生的空白，为学生创设了情境。学生在情境中学会了与文本对话。薛老师还能在对话中提升学生的朗读水平，学生一开始朗读第一小节，读得很快，读得很轻松，可是经过师生之间的对话，学生体会到了灰暗无比的心情。读得就比较到位。真正提高了学生的朗读水平，学会了用心去读。语文课堂没有感情，如同没有清水的小溪，没有清香的荷塘，让人没有深刻的印象。薛老师的课堂是在对话中让学生体悟情感，在对话中让师生的情感得到升华，真正走进了文本，走进了作者内心。对话，是一首动听的歌，一首灵动的诗。
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