《螳螂捕蝉》这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
教学中我并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，大胆地重组教学内容，从看故事入手。首先我引导学生思考：吴王下了死命令准备攻打楚国，最后怎么又打消了攻打楚国的念头？学生通过阅读、交流知道，吴王是听了少年“螳螂捕蝉”的故事后才打消了这个念头的。接着我便乘热打铁的追问：“螳螂捕蝉”是一个怎样的故事呢?这样便巧妙地将文中9~11小节重新整理成一篇完整的寓言故事，再让学生通过读故事、讲故事、议故事，使学生明确蝉、螳螂、黄雀它们眼前的利益和身后的隐患各是什么？让学生感悟一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、思等语文实践活动，把朗读、感悟、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展，既让学生做到了读好小故事领会大决策，又发展了学生的语言，训练学生的思维。
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