给新知识一个“旧面孔”

王煜洁

一、    给新单词一个“旧面孔”

三年级下学期，学生已经有了一定的单词量，可能不是很多，但总能在新单词上找到些学生熟悉的“旧面孔”。我觉得这就为学生学习并掌握新单词创造了一个很好的平台—以旧引新，把新单词由学生熟悉的“老朋友”带到他们面前，使学生乐学、易学，最后，新朋友也会很快变成他们的老朋友了。

如：some bread中bread这个单词学生第一次接触，音和形较难掌握，我就把它拆成了二个学生较熟悉的单词：b+ red，第一部分字母b发本身的音【b】，第二部分音不变，把red变成了read；还有a carton of milk 中carton这个单词，拆分成car+ ton。我想这样比学生死记硬背记单词要来得容易的多吧，而且在不经意中，还让学生学到了记忆单词的方法。长此以往，我想是否有一天学生也会自己给新单词找找他们的“老朋友”？

二、    给新句型一个“旧面孔”

英语中，每个句型之间或多或少地有着相互的联系，我们要把学生看来是复杂的句型简单化，这就需要我们多给学生做新旧比较，再适当地渗透些语法。

如：3b中一个重点句型Is this/that…，可以告诉学生这个句型就是我们3a所学过的This/That is…句型的一般疑问句，也可以让学生自己去发现两个句型之间的联系。只要把be动词提前，放在首位就可以了。（在这里也许“be动词”这个专业术语对三年级的学生太深奥，可以就简单的说是把is提前）还有句型“Where’s he/she?”，3a有一单元最后一个部分say a rhyme中学过一句话“Where’s the key?”，可以告诉学生只要把“物”改成“人”就可以了，这样在学生看来是一个复杂的新句型，在老师点拨下，学生就像拨开云雾见青天一样，一下子就明白了这个新知识的来源。新句型不再是遥不可及，而是一下子变得亲切了许多，原来只是自己一个老朋友的“好朋友”而已。

这样一来，老师教得轻松，学生学得高兴，而且还避免了老师越讲，学生越不明白的尴尬。在新知识一个“旧面孔”，既消除了学生学习新知是的恐惧心理，更可以帮助学生进行知识的归类，避免学得越多，忘得越多的现象。