谈阅读教学中的巧妙捕捉，开发利用
东青实验学校 侯新国
阅读是学生个性化的行为，对文本的理解会有各自独特的感受和体验。课堂上学生不可能完全按老师预先的构想进行的，常常跳出我们的预先构想进行的，常常跳出我们的预设框架，给我们一些意外和惊喜。因而教者应巧妙捕捉开发利用，不能依于教参的唯一答案，也不应回避或淡然了之。应善于抓住契机、引导学生发展思维，创造性地学习。
记得在我教学《祁黄羊》一课时，就有这么回事。
师：“对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇，内举不避亲，你如此出以公心，真是难得呀！’谁说说你是怎样理解的？”
生1：“这是说祁黄羊举荐人才对外不回避有仇的人，对内不回避亲人。做事正直，从公心出发。”
师：“对，祁黄羊一切从公心出发，大公无私的品质，是值得大家学习的。”（我本想让学生理解一下句意，从而来概括一下人物品质就完事了，突然小红举手发问）
小红：“老师，我觉得祁黄羊有点问题。”
（我一听虽有点不耐烦，但不想打击学生的提问热情。）
师：“你说说看，有什么问题？”
小红说：“祁黄羊是晋国的中军尉，身处这样重要的位置，连解狐大病在身不久于人世还不知道吗？如果真的不知道那他举荐也是不负责任的。如果他知道的话，他推荐解狐，知道他因病不能接替职位，目的还是举荐他儿子。我看他不是出于公正，而是出于私心。”
他的话让我感到意外，这孩子怎么会有这样的想法呢？我又怎样去引导，说服她呢？我真犯愁了，但转念又一想，觉得她说得有道理。还是让大家来讨论理解一下祁黄羊的品质吧。
师：“祁黄羊到底是否出于私心，大家来帮我想想好吗？”（同学们见老师请他们帮忙，个个兴致盎然，纷纷举手发言）
生2：“祁黄羊如果真有私心，让儿子当上了中军尉，他瞒得了一时，瞒不了一世。没有真本领，肯定马上会被撤职的，这不会让人笑话吗？”
师：（赞扬）高见，有可能。
生3：“如果祁黄羊真有私心，他的儿子没真才实学的话，带兵打仗可能会死在战场上呢？这样既害国家，不也害了他儿子吗？”
师：（赞扬地）想得深，想得远。
生4：“我看如果祁黄羊真有私心，就不会推荐解狐了，因为杀父之仇是任何人也不能忘记的。他之所以推他，一定是从国家利益着想的。”
师：（赞许地）：“是呀，在国家利益和个人利益有冲突时，我们应该顾全大局。”
生5：“祁黄羊如果有私心，他就不会辞职了。自己一直担任不辞去，既能养病又有高官厚禄，不是更好吗？所以我看他是出于公心，我们应该学习他正直无私的高尚品质。”
师：（点点头）“你很有钻研精神，说得太棒了。”
小红（又举手）：“听了大家的话，我终于明白了。祁黄羊一心为公，真了不起。”
师：“祁黄羊是了不起，但你今天能发现这样那个有价值的话题，也很了不起。我们读书就应该向小红同学一样善于思考大胆设想，这样的学习才是最有效的。”
阅读教学，应用心关注学生的回答，巧妙捕捉，好好开发利用。
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