当观察成为一种习惯
武进东青实验学校 邓涵健
我们班级有一位令人头疼的学生，尤其是批他的作业，即使是最简单的抄写，也是错误百出。他来批改作业的过程，那简直就是蚂蚁搬家，一趟又一趟，这些错误小到每句话的标点都要提醒。我想这种现象已经不是帮助他批改了，而是要着手帮助他养成细心和观察的习惯。
以他的学习基础，可以从点滴简单处开始培养他的观察的习惯。使他在收获成就感的同时主动学会观察。接着我来谈谈我是怎样做的：
为了让学生重视观察，我以鼓励为主，告诉他们：所有的科学，都来自于细致的观察，我们也常听到这样一句话：“细节决定成败”，由此也可见观察的重要性。学生听了，很受鼓舞。接着，我在上课过程中，每写到一处板书，有时就特地停下来，问：----，我写的是什么标点。他看了以后回答正确，我让全班表扬他。他看上去很激动。因为这么简单看似多余的问题，竟然得到全班的掌声。他觉得很开心。就这样试验一阶段。我一直把他的看提升为观察的高度。一直这样以简单的方式鼓励他学习看，我发现他的作业错误量明显减少。到我身边批了2/3趟就好了/是在令人欣慰。他也把看当观察放在心上，因为我每堂课都这样培养他，他也每次能得到表扬。班里有他这样类似粗心大王，我也是用这样的方法训练的。也起到了一定的效果。为了提高粗心大王们的观察水平，试验一阶段后，我在上课过程中，每写到一处板书，特地停下来，问：----，你猜猜我会用什么标点。他看了以后回答正确。这就说明他已有了标点的习惯了。
真正要让观察深入人心，还需要科学的训练。我是给以学生全军覆没的2次大失败让他们体会观察不仅是知识呈现的表面，更是要有思维的参与。我举了2个例子。第一，我问in red dress穿红长裙翻译对得还是错的？全班一致通过是对的。我说注意观察，这道题目就出错了，不是in red dress，而是in the red dress。学生恍然大悟。还有一次，音标呈现是要有【】的。我故意没呈现【】，问他们有几个音标，学生们大声地说，一个音标。我说注意观察，这根本就不是一个音标。学生懊恼不已。这样训练观察，可以提高学生思维的准确性和深刻性。
努力教给学生学会观察，引导学生在观察中进步，在进步中观察，当观察成为一种习惯，学生将受益无穷。
关闭窗口
打印文档