兴趣是学习的最好老师。 教师如果能根据学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境来巧妙的导人新课，就犹如磁石一般紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发、思维活跃，很自然地进人最佳的学习状态。

例如：在利用平方差公式教学因式分解（2）这一节时，我先从一个数字实例出发：在课的一开始，我就在黑板上“随意”写了一组乘法102×98，谁能不打草稿就能立刻算出它的结果？学生没有反应，于是我很快说出了答案，接着我又写了个算式51×49，学生还是没有人举手回答，结果我又很快说出了答案。学生心里觉得老师真了不起，太神奇了，这时我就一语道破，不是老师有特异功能，而是老师掌握了数学规律，从而自然而然引出课题利用平方差公式因式分解（2）。平时都是老师直接进入新课，而今天我却设计了一个别出心裁的情境，吊起了学生的胃口，激起学生急于探索数学规律的欲望。这时，一种新的数学规律的学习，伴随着学生自身的情感，成为他们自身的学习需要。学生的学习兴趣油然而生，思维开始活跃，为有效的课堂学习奠定了坚实的基础。

老师能根据学生的好奇心这一天性导入，让学生动口动手、充分参与，使好奇喜动的学生在新颖别致的游戏中享受到学习的乐趣，求知欲望油然而生。在游戏过程中，为了揭开“魔术“的神秘面纱，以魔术的神奇来激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，让学生在惊讶中不知不觉感受这节课所学习的内容，主动进入因式分解的新授的中去，使学生在较短的时间内产生学习数学的欲望与内在的动力，收到事半功倍的教学效果。