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原来词语可以这样读
发布时间:2010-06-26   点击:   来源:原创   录入者:欢畅点点
平常课没有公开课那样可以让教师名利双收,但肯定是一笔宝贵的经验财富。教师教学能力的高低,学生学习的能力,都是在平常课上积累起来的,没有平常课一点一滴的探索,就不可能有公开课上的精彩表现。
教研组活动中,听了潘老师的《蚂蚁和蝈蝈》一文的教学,这堂课给人的印象是,教师备课烂熟于心,设计环环相扣,讲来水到渠成。我无法一一例举课堂的精彩,仅取其最基本的复习词语谈谈我的看法。
低年级语文第一课时的落脚点主要放在了解课文大意,读写生字词上。在第二课时的开始,潘老师让孩子们认读生字词。
师:昨天我们认识了生字宝宝,老师要请大声的,口齿清楚的小朋友领着大家读。
      (一学生大声地领读,其余小朋友整齐地跟读,俨然象个小老师,让我们这些平时为学生不肯大声回答而伤透脑筋的人大吃一惊。)
师:我们以前说过,词语也可以美美的读出感情来的,谁来领大家读?
      (一学生站起来朗读词语,读出了蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰,很有情趣,听课的老师也笑了。)
师:读得真好,我们一起来读一读,要读得又清楚,有美。
       (全班齐读,整齐、响亮,而富有感情)
师:读词语有没有要提醒大家注意的地方?
   (学生针对词语中的一些前鼻音和后鼻音,翘舌音和平舌音,轻声等问题提出了许多注意点,也正是我们老师平时要强调的地方)
……
 
仅仅是简单的认读词语,原来可以这样读,学生的“听、说、读” 的能力得到了锻炼和展现。综观下来,学生是课堂学习的主人,课堂成了学生表现自我的舞台,教师仅仅是一个的组织者。对于低年级学生来说,他们需要的是识字,读好字音,更需要养成良好的学习习惯。教师的四次认读要求,层层深入,逐步提升。对于老师的提问,学生都能积极地参与,在认读中,有的大声朗读,有的美美诵读,认真而又自信,完全没有我平时课堂上的平淡和无奈,更没有课堂无人举手发言的尴尬。学生的“听、说、读”的出色表现可以看出非一日之功,是潘老师平时严格要求,细致指导的积累,值得我们学习。
我要好好把握每一次的平常教学,权当是自己的练兵好机会。
 
 
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