《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。

这篇课文以事情发展的顺序，以 “我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。了解了文本的重点，我的课堂教学就有了精彩的生成。

“良好的开端是成功的一半”，为此，我精心设计了揭题。正好，这次所教的班级的特色是“绿色家园”，于是设计了这样的揭题过程：首先围绕了本班的特色建设作了一番交流，在了解了他们对绿色植物的喜爱之后，我将其中一位学生种植的海棠花出示，在他们没有预料之时减去了2个枝条。这一剪，一下子激起了学生的疑惑与好奇：“好好的海棠花为什么要减去枝条呢？”“剪了枝条，海棠花还能长得好吗？”趁势我揭示了课题：“可有位种桃能手，他就会在每年的冬季为满园的桃树剪枝。你有什么问题想问问这位种桃能手吗？”（板书：剪枝）一石激起千层浪，学生立马提出了这些问题：为什么要剪枝？剪枝后还能结出大桃子吗？剪枝会影响收成吗？对此，我总结到：“当你们把这一个个问题解决了，你就收获了剪枝的学问。”（板书：的学问）

揭示课题后，就引导学生紧扣课文中 “我”的心理变化来进行探究性学习。第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话。但作为第一课时，还是以读为主，在读中同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。“‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”在朗读时，一是读出象声词的快体会王大伯们剪枝时是又快又准，技术熟练；二是在模拟“挥舞”中体会他们剪枝时眼明手快。

在学习第四自然段中，让学生将段落想象成两幅图。一副是：桃花盛开图，一副是：伙伴嬉戏图。而后让学生运用多种形式朗读，抓住“红云片片”、“无数的蜜蜂”、“欢天喜地”、“飞舞”、 “奔跑”、“嬉戏”等词在朗读中想象体会桃花园的美丽景色以及“我”与小伙伴们嬉戏的欢乐情景；抓住“早日”体会“我”盼望桃园丰收的急切心情。

在整个读书活动中注意了两点：其一：课文是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”的，我们要放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨、去感悟，既不要作琐碎的讲解或提问，更不要借题发挥，以致节外生枝。其二，要注意引导学生认真体会“我”的心理变化，让学生如临其境地深入体会，反复诵读，并把自己的体会交流出来。

教学就如剪枝，也是一门学问，适当地减去繁琐的讲解，多一点空间让学生自己品读体会，反而会提高学习的效率！这也正符合了我校“高效课堂”的宗旨。