在地理教学中，针对一个或几个问题，经常设计一些问题，以2——3个学生或前后两张座位为一小组进行讨论，当然所设计的问题一定要有探讨性，要有一定的梯度，要给予学生一定的思考和分析的余地。这样学生的学习热情可以进一步调动起来，学生参与的积极性高，发言的机会就多，就可以改变一节课教师单独的说教、满堂灌的陈旧的教学方法，进而让学生代表根据小组讨论的情况归纳并说出结果。例如，在教学“日本”这一节时，就提出‘为什么日本会多火山和地震’的问题交学生以小组为单位进行讨论，个个学生都积极参与讨论活动，最后学生得出了结论：因为日本处在环太平洋地震的交界地带，处在板块与板块的交界处，板块与板块的交界处是地震非常活跃的地区。通过这种方法，既激发学生学习地理的兴趣，又改变了陈旧的教学方法，还进一步贯彻了新课程的教学理念。教师如能坚持不懈，教学效果一定会更好。当然教师在这个过程中，一定要做好组织和引导工作，特别是部分平时不太遵守纪律的同学，关注每一小组乃至每一个学生。并不断发现讨论中出现的一些偶发问题，及时应对。                               教学是师生的双边活动，只有从分调动学生的学习积极性和主动性，教师的课堂教学才能收到良好的效果。