只要你愿意，一切皆有可能
——尝试创编歌词及演唱
七年级音乐学科进入第四单元《锦绣江南》教学时，那山清水秀的地形地貌，孕育了婉丽柔美的江南民间音乐，风光旖旎、人文荟萃。江南的莘莘学子们听着、唱着那柔美的旋律与浓郁的情调，怎不令人心醉？在教学中，我做了两个大胆的尝试：
尝试一：
七（4）班的一堂音乐课上让学生尝试着用方言演唱《无锡景》，师生的默契配合足以证明，只要你愿意，一切皆有可能。记得那是某个星期三上午的第四节课，演唱《无锡景》歌曲教学井然有序地进行着，是师生们的互动探讨，在突破重难点后，对此曲的旋律、节奏、风格等方面能详细地论述，并对无锡城的历史风光特产都有了全新的了解。顺理成章地进入探究：尝试用方言唱会使地方特色更浓郁更亲切。老师提问：“有谁愿意来试一试”？只见有些同学摇头，有些同学低头……沉默之后还是等待。我便鼓励说“大胆些，没关系的”，无语和不愿意使教室鸦雀无声，显得更加的宁静。“那就有老师来示范，”好不好！“好”学生“哗哗”的掌声响起。当两段歌词唱下来，“雷鸣般”的掌声又再次响起。凝视着学生们专注的神情、接连不断的掌声已不言而喻。教师的示范和引领，激活了学生的兴趣，也激活了课堂。余音缭绕之时，我故意挑逗说：“挑战自我，看你行不行！”我的本意是想让学生们用方言继续第三、四段的试唱，话音未落，学生们纷纷模仿伴随着老师的旋律跟着哼唱起来了，真合我意。且还学的挺像呢。如：歌词中“写意”唱成“Xia Yi ”；“靠在”唱成“靠勒笃”；“人”唱成“ Seng ”；“太湖”唱成“ Ta Fou ”都是无锡方言。真是太棒了! “还说不会唱”?只要你愿意去尝试，你肯定能行！
尝试二：
那也是星期三下午七（3）班的第一节音乐课上，尝试创编歌词并演唱。作词虽然对于学生而言有难度，但最终师生的默契配合足以证明。只有不敢想，没有做不成的。还是这句话，只要你愿意，一切皆有可能，未来的词曲作家将会在这里诞生的。
同样是一首江苏无锡民歌《无锡景》歌曲演唱，感受江南民间那细腻秀美的旋律，归结为柔美的音色。再聆听一首历史悠久的江苏扬州民歌《杨柳青》，感受此曲的特点时，学生几乎是无人不知，也无人不晓的。旋律直来直去。故在探究列表比较式，学生完全能从节奏上区分：前者节奏密集，特点鲜明，衬词亲切温柔，富有地方特色。后者节奏均衡，其特点渲染了方言和生活气息。同样的两首江南民歌，风格截然不同。当学生互动探究的正兴姿勃发、热情高涨时，也为老师教学的拓展和延伸埋下了伏笔。
设计情境： （ 师生热情互动）
试问：（1）哪个朝代的帝皇下江南看什么花？ 生：（回答）隋朝的隋炀帝下扬州看琼花。
（2）你知道扬州有哪些著名的景点？ 生：（回答）瘦西湖、五亭桥……
（3）那扬州服务行业最有声誉是什么？师：扬州三把刀，历来享有盛誉。
师生：厨师（菜刀）理发师（剃刀）修教工（扦脚刀）
歌曲《唱唱扬州三把刀》是这样唱的：“登啊上了歌台唱呀小调，嗬嗬依嗬嗬，唱唱我们扬州的三把刀呀……”就这样，老师用方言率先唱了起来，在激发学生兴趣的同时，学生们视乎已找到了规律。杨柳叶子青啊Nia 七搭七Nia ……引起了学生的共鸣，不知不觉都唱了起来。随即老师向学生抛砖引玉地说了一句：“《杨柳青》填上新词听起来会倍感亲切。”便出示探究题：请为这首民歌填上新词唱一唱，并相互交流和修改。其实前期的铺垫，早让学生们文思泉涌，一首首得心应手的歌词作品已破壳出土却又崭露头角了。
创编作品成果展示：
作品一：早呀晨这个露啊水润杨柳呀，嗬嗬依嗬嗬，垂柳青青柳色新，人民有了共产党，幸福生活奔小康……
作品二：风呀光这个秀丽啊真迷人呀，嗬嗬依嗬嗬，出了名的瘦西湖，还有那湖畔的五亭桥，叫人眷恋想往返……
作品三：登呀上了歌台唱小调呀，嗬嗬依嗬嗬，游客喜欢下扬州，饱享优质服务新风尚，美名扬声誉好齐称道……
上述三例是浮光掠影的个别学生作品，经几个“小歌迷”的精心诠释和尝试填词演唱，学
生们无不赞叹叫好。还有许许多多的精品习作有待进一步交流。
综上是我教学中的两种尝试，各有千秋。醉人的旋律，萌发了学生创编的灵气。学生
浓厚的兴趣，使课堂更精彩，更成就了音乐的酷爱者。相信自己吧，只要你愿意，未来的
歌唱家、词曲作家都将是指日可待更是触手可及的。总之，一切的一切皆有可能！
江 惠 珍
2010、5、30、
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