课堂的精彩生成，让教学更美丽
武进东青实验学校 张晓敏
现在的课堂教学是一个多项信息传递的复杂多变的动态系统，无论教师课前如何精心预设，也会出现不少新的“非预知性”的教学问题，因而需要教师具备课堂教育机智和教学艺术。教师要根据学生的“顿悟点”及时调整自己的设计方案，使学生向探索、研究的纵深发展。
教小说《窗》时，当分析到“一位病人每天为同伴描述他所看到的窗外的一切”时，一位学生脱口而出“他撒谎!” 顿时，整个教室的目光都看向了他。我一愣，这可真是出乎我的意料之外。随即笑了笑说:“你说得很对，可他为什么要说谎？这和一般的谎言有什么不同?” 经过这么一点拨，学生明白了这位病人撒谎是为了给那位躺着的病人以“享受”，是“善意的谎言”。教师乘机启发学生思考探求生活中这类美丽的谎言。学生经过一番讨论，明白了: 看望病人、请客赴宴、出门旅游等生活中常会出现这类善意的欺骗。而它往往是得到人们的认可的，因为它可以缓解人与人之间的矛盾，消除相互间的摩擦，对协调人际关系有着重要的作用。学生品味着这些“谎言”，丰富了人生阅历，积累了生活经验，同时也培养了多角度思考问题的能力。
有效的生成可以促进有效的学习。这种生成拓宽和丰富了我原先的教学预设，激活了学生的思维，唤醒了学生的语言积累，让教学过程变得更为精彩。这种生成是一种自然的水到渠成，是语言和精神同构共生的过程。
关闭窗口
打印文档